儿童英文阅读瓶颈（窄读帮我打败了孩子英语阅读路上的拦路虎）

文丨大溪

教育行业从业者，英文爱好者，毛妈的忠实读者。家有6岁萌宝晨晨，平时喜欢读英文童书，也喜欢琢磨各种英语教学法。

对我来说，带孩子读英文书真的是一件状况百出的事。最开始的时候，每天的读书时间一到，晨晨就送我“累了、困了、渴了、不舒服”四件套。之后，我又和他的“边读边玩”斗争过一段时间，最终才换来了他认真地跟我坐在一起读书。

可惜好景不长，我又遇到了更棘手的事：我发现每次读新绘本的时候，晨晨总是懵懵懂懂的，问他的问题他基本支支吾吾回答不上来，到后来，他甚至有点抗拒读书了。我也有反思过，是不是我选的绘本太难了？可我确实是查好了每本绘本的蓝思值，按照书的难度排序来做阅读计划的，问题出在哪？我想不明白。

直到听了盖兆泉老师的讲座，了解到了“窄读”，我茅塞顿开。我是一个学习派，查了大量资料、学习了窄读相关的知识，又重新给晨晨制定了阅读计划。值得庆幸的是，我的努力没有白费，晨晨的阅读不但回到了正轨，还越来越好。因此，我想和大家分享一下我对于窄读的理解和应用。

先科普一下窄读。盖老师算是这个概念的引入者，提出者另有其人，是大名鼎鼎的美国语言教育家Stephen Krashen，他的这个理论被翻译成了窄式阅读（narrow reading）。

窄读指的就是从较窄或者较集中的主题范围的阅读材料中，获得大量的语言输入，然后再逐步扩大主题范围的阅读方式。

这里面“较窄主题范围的阅读材料”可以从三个维度去理解：

第一个就是具有同一主题的不同作品，这里的主题指的就是书的主题，比如恐龙、汽车、植物、校园生活等；

第二个是指同一个作家的不同作品，比如苏斯博士的作品，E·B·怀特的作品。

第三个是指具有同一个风格的不同作品，这里的风格可以是侦探类，生活类、魔法类等等。

同一主题或风格的不同作品拥有共同或者近似的背景知识、词汇，同一作者的不同作品有着相似的遣词造句，文法和表达。窄读这种阅读方式利用了从一本书到另一本书的知识重合，也有经验的叠加，让孩子更容易理解新书的内容。除此之外，我认为窄读还有诸多其他好处：

1、避免孩子对新书排斥

我曾经在家长群里听一些家长提起过，他们的娃喜欢抱着同一本书反复读，也缠着爸爸妈妈反复讲，但是每当把新书摆在娃面前，他们就表现得很排斥，让人很头大。

心理学家认为，反复读一本书是正常的，重复做一件事是幼儿的共同特征，因为重复让他们面对熟悉的事物，这让他们实现了自主控制，心里会更有安全感。

而窄读恰巧就能够给孩子提供熟悉的内容，熟悉的感觉，这让孩子感觉到很踏实，就不会对新书很排斥了。

2、保持孩子的阅读热情

这个热情是由两个方面来支撑的，一是孩子读完第一本喜欢的书之后，窄读使得接下来的几本书都是上一主题或者风格的延续，这就能让孩子在一段时间内读的都是自己感兴趣的内容，读得很开心；二是因为窄读扫清了一部分阅读障碍，降低了阅读难度，让孩子对于新书的理解更容易，这也让孩子的阅读热情能够持续。

3、让孩子记单词又快又牢

拿同一主题的绘本来说，相同词汇在不同绘本中重复出现的概率较高，这就能够加深孩子对于单词的印象，有利于记忆。而且同样的词汇在不同的作品中出现，很多情况下是出现在不同的上下文中，对于单词的记忆是结合语境的理解记忆，跟死记硬背相比，肯定也记得更牢靠。

窄读虽好，在使用的时候也要注意一些问题，以下算是我的经验之谈吧。

从兴趣出发，可以适当辅以影视资源

兴趣是孩子最好的老师。因为窄读是从较窄的主题范围切入，再扩大阅读，所以窄读的起点之书一定要是孩子感兴趣的。

对于晨晨来说，他特别喜欢恐龙，我就先找来了Danny and the Dinosaur系列。Danny and the Dinosaur , Danny and the Dinosaur Go to Camp ,Happy Birthday Danny and the Dinosaur 我们读了不只一遍。

之后，我又找到了If the Dinosaurs Came Back 带他读了，这个绘本里面的恐龙颜色都很鲜艳，都是红的、玫红的、黄色的，非常有视觉冲击力，晨晨十分喜欢。

How do Dinosaurs 系列我们也读了，读完了我还带晨晨在网上搜索了一下书中出现的恐龙，看看它们的种类是什么，没想到他居然把那些又长又难的单词都记住了。我还找来了电影《侏罗纪公园》给他看，在看的时候，别提他有多兴奋了。

不要着急切换到下一个主题或者作家

我认为换主题这件事情急不得，千万不要怕孩子在绕弯子或者耽误时间，如果产生了这样的想法还要尽快把它从脑子中踢除。同一主题或作家的书尽量多看，充分利用好类似、相关话题在背景知识和词汇上的重叠，提升孩子的阅读能力，。

什么时候换主题呢？当你发现一个主题的书读得差不多了，你很难再找到下一本了；或者孩子主动提出想看看别的书，就可以切换了。

切换主题的时候也要注意，一个主题后跟着的新主题，应该是和旧主题有关联的。

等到恐龙的绘本基本看完之后，我就引导晨晨把注意力转向同样生活在陆地上，身体庞大，力量的象征——丛林之王狮子，因为书中会包含很多他已经学会的单词，一些知识也是共享的。我们一起读了The Lion and the Mouse，The Lion King 等等，电影《狮子王》我们也看了。

我后来梳理了一下，从大的主题来看，晨晨是从恐龙绘本读到其他大型动物的故事绘本，接着是小动物的绘本，后来我又给他加上了动物类非虚构绘本，跟故事类绘本混合着看；后来我们又读到人类日常生活的相关主题，日常生活中的科学现象；然后是天文、物理等等。

这个顺序不固定，只要能找到不同主题之间的交集和联系性，就可以放心大胆地去安排。

窄读和精读相结合

窄读的关键点在于对于读什么，而精读的重点在于怎么读。在这里我想稍微讲下精读。精读讲究在读的过程中加一些互动和提问。互动可以是图片环游，可以是读前预测等等。提问的话，我一般会提两类问题：

一是知识性问题, 就是针对故事的时间、地点、人物、发生了什么等等这些信息提问，孩子只要回忆一下书中的文字，不加思索就能回答出来。

比如，针对Danny and Dinosaur这本书，就可以提问：

Where did Danny meet the dinosaur？

二是理解性的问题，也就是开放性问题，考察孩子是不是理解了故事，一般书上找不到答案，需要孩子思考一下才能回答上来，比如：

Would you like to be dinosaur’s friend ? why?

那么，怎么将窄读和精读相结合呢？

可以重点针对两本书中相同或相关联的背景知识，相同的词汇进行提问和互动，也可以在这些已知的知识点上进行拓展延伸。

比如，晨晨读完了My First Pirate Book 之后，接下来要读Pirate Pat 。我在读书前就问他：“你还记不记得海盗是什么样的人？”晨晨说：“是在海上抢别人钱的强盗，是坏人。”我们还回顾了海盗的经典装扮。

在看书的正文时，我看到了jewelry这个词，我记得它在上本书里出现过。我就问晨晨：”Do you like jewelry？” 他说：“喜欢呀，有了它我会变得很有钱”。我就知道他还记得这个单词的意思。

说完珠宝之后，我又联想到了钻石，就给晨晨讲了一下钻石这个单词，以及钻石是怎么形成的。

有了窄读作为指导，晨晨一步一个脚印地往下读，看到他一点一滴的进步，我终于长舒了一口气。不过我知道，在他学英语的万里长征之路上，还有下一个难关在等我。

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