学书法主要学什么（书法学专业升级）

钱江晚报·小时新闻记者 沈蒙和

最近，国务院学位委员会、教育部印发《研究生教育学科专业目录（2022年）》，其中提到：将“美术与书法”正式列为一级学科，自2023年下半年启动招生的研究生培养按新版学科专业执行。

书法学专业“升级”意味着什么？在普通人眼里，这是鼓励更多人重视书法学习。而在杭州拱墅区卖鱼桥小学校长罗才军看来，这不仅传递出我国教育对传统文化的弘扬，也体现了美育的重要性。

该校湖墅校区去年修葺一新，醒目的白墙灰瓦，与一墙之隔的墅园形成呼应，散发着书卷气和江南韵味，在校园里能看到信义廊、草营台、归锦阁、渔韵亭……而且这些牌匾都由学生题写。“书法是美育的重要部分，将此与学校文化建设融合，能让学生们在耳濡目染中，提升审美水准。”罗才军说。

自从2013年教育部开始在全国范围内推动落实“书法进课堂”，将书法教育纳入中小学教学体系。其实，早在2012年，中国文联副主席陈振濂萌生了开展全国书法教师“蒲公英计划”大型公益培训项目、为中国汉字文化安全和书法传承出力的想法。

截至目前，杭州拱墅区中小学已有省级书法实验基地6所，区级书法教育实验基地29所。拱墅区区委书记李志龙表示，国家发展进入新时代，审美会越来越重要，高品质生活需要美的支撑。书法作为中国传统文化和美学的代表，既是一种群众喜闻乐见的艺术形式，也是弘扬传承传统文化，促进人民精神生活共同富裕的重要抓手。对书法的追求，可能是建构一个人审美意识的路径之一。

书法不是练字，而是培养审美

近日，陈振濂率“蒲公英计划”理事会的专家学者到拱墅区调研，在卖鱼桥小学和育才京杭小学了解学校美育教育现状，频频点赞，同时也提出：“书法不是单纯地练字，而是培养审美。比起把字写端正，培养孩子的审美更重要，这关联到对我国浩瀚博大的传统文化的了解。”

为何这么说？

在互联网飞速发展的今天，大家都习惯于在键盘上打字，“提笔忘字”成为普遍现象。“我们的下一代或再下一代，对汉字的概念，很可能不是书写汉字，而是拼写汉字。保护汉字文化安全，迫在眉睫。”陈振濂说。

汉字是中国文化之根，学习书法不仅是艺术学习，更是中华民族文明血脉承传和人文精神延续。它是一种传统艺术审美的经典形态，更在建立中国文化自信方面，有着其他文学艺术形式所不具备的优势。

再说得具体点，如果没有书法，单看印刷体的规范字，看不到甲骨文的影子，也找不到青铜器上铭文的延续，甚至隶书、草书这些传统文化几千年的丰富宝藏都荡然无存。一段“汉字的演变过程似画般美丽”的视频最近登上抖音热榜，网友点评：中国字是世界上最美的文字。

还有学者曾做过一个调研，中国文化在国外是一种什么形态？最后得出的结论是，在外国人眼中，最能代表中国文化形象的是书法，第二位是京剧。

学书法，改变了学生也改变了老师

既然这么重要，这门课如今在中小学是怎么教的？

本周三下午3点半，育才京杭小学书法教室里，20多个孩子正握着毛笔挥毫泼墨，落笔干脆，表情放松。这是他们的社团课。

校长莫慧萍告诉钱报·小时新闻记者，该校各年级每周都有一节书法课，一、二年级是硬笔书法，三到六年级是软笔书法。课上有书写练习，也有书法欣赏。“其实，语数英科几门课，也有部分时间在练习书写，却承载不了审美的价值取向。书法课可以，所以我们学校很重视这门课。”莫校长说，“倒不是要把孩子培养成书法家，而是懂欣赏，知道《兰亭序》好在哪里，欧体、颜体有何特色。”因为喜欢书法的孩子多，一周一节课“吃不饱”，所以学校又开出了书法社团课。

学校大厅当天刚好布置了学生的书画展，有楷书，也有行书，笔法老练，一打听，均出自该校六年级学生小郑之手。“这还不是他最好的一批作品，因为那些送去参加比赛了。”小郑的妈妈向钱报记者坦言，感觉有点“凡尔赛”。

这一手好字怎么练出来的？据了解，小郑二年级开始练习软笔书法，当时学校还没开课，就在课外班上。但从三年级起，更多学习时间在校内，每周一节书法课，两次社团课，然后就是周末自己练习，除了楷书和行书，还接触草书。

在外人看来，小郑通过学书法，练出了一手好字。在妈妈看来，儿子在书写过程中，提升了审美能力和国学素养，更善于观察和比较，更有耐心和毅力，最重要的是，变得自信与阳光。

“这些年学校开设书法课，不止改变了学生，也改变了老师。”莫校长说，“学生们的字漂亮了，多了许多展示机会，自信心提升了，享受到了学习的快乐。语文老师在这氛围下更重视汉字教学，最明显的，是在识字环节加入了字的演变过程，和繁简字的渗透等，所以学生书法课上看到繁体字，不会觉得陌生。”

喜欢书法，比把字写漂亮重要

当然，中小学书法教学也有瓶颈，几位校长都提到师资问题。因为缺乏书法专职老师，许多学校的书法教学是由美术老师或语文老师兼任的，像育才京杭小学等特别重视书法教学的学校，则请了书法界大咖当外援。

目前的利好消息是，由陈振濂倡议并领衔的“蒲公英计划”启动十年来，数十位书法专业老师奔赴各地授课，为全国二十多个省、市、自治区免费培养了20000余名书法教师和书法人才，如蒲公英一样向全国播撒书法的种子。

“我们还想以科研来促进书法教学水准的提高。”浙大中国古代书画研究中心副主任金晓明说。通过“大培训”的积累，“蒲公英计划”转向“大科研”，进行学术研讨和项目型科研，探索完整成熟的书法教学模式与教程，提出“快乐书写，审美居先”的崭新理念。

在育才京杭小学的书法社团课上，孩子们翻阅、临摹的教辅书，正是“蒲公英计划”的大科研成果《书法课》。“当初引进这套书，就是觉得它亲和力强，孩子特别喜欢，因为它会先培养兴趣。而不是单纯讲技巧。”莫慧萍说。

钱报记者随手翻了翻，也立刻被吸引了。比如，“颜、柳、欧、赵”四种字体的“道”字有什么特征，书上配了大象、狮子、狗和马四种动物的图片，让学生找出字体和动物体态特征、气质相似的组合，用直线连一连。

是不是特别有意思？难怪学生喜欢。

这一崭新的书法教育理念，让书法进校园、进家园都变得轻松起来、快乐起来，将为中国书法的传播普及找到一条便捷可行的路径。

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