小学生对书法的了解(救救孩子不要让)

随着教育部《中小学书法教育指导纲要》的实施,书法教育终于进入中小学课堂了,这无疑是好事情,对普及书法教育具有深远的意义,对书法事业乃至中国文化的发展功莫大焉。然而,已经日益暴露出的书法教材质量良莠不齐,书法教师短缺,且素质高低不一,则不能不令人担忧。一些伪劣书法教材趁势进入课堂,贻害下一代,被有识之士痛斥为“毒品进课堂”。

小学生对书法的了解(救救孩子不要让)(1)

比如网上也可检索到,一位当代书法家的楷书成为教材进入课堂,我姑且不去评论这位书法家楷书水平如何,让我百思不得其解的是,为何有那么多古代楷书法帖,诸如王羲之、王献之、钟繇、颜真卿、柳公权、虞世南、欧阳询、赵孟頫,等等,都弃之不用,而单单选择一位尚未定论的当代书法家的字作为教材呢?教材的编写者和学校老师难道不知道“取法乎上”的道理吗?一些书法家为了体现自己的书法水平已经到了“法书”的高度,竞相出版各类个人字帖,这是他个人的事情,但作为出版社和教育机构在选择时,则要慎之又慎,不能不分青红皂白就让一些三流的、甚至不入流的东西去作为教材。

小学生对书法的了解(救救孩子不要让)(2)

教学平台中的“江湖书法”

更令人瞠目结舌的是,某某教育出版社版八年级的书法复习专刊居然采用自称“中国汉字研究学者、个性水墨书法家、营销策划专家、艺术签名设计专家、中国水墨画抽象画家、中国老龄学会理事”某某某“自主开创”的“点点画字”,所谓“用绘画的方法将汉字的书写带入一个新的艺术创作领域”,并对其两幅“鬼画符”作品进行“赏析”,一幅是“海纳百川”,造型做作夸张,惨不忍睹,毫无章法和审美可言。另一幅恕我才疏学浅,看了半天也无法分辨是什么字。

小学生对书法的了解(救救孩子不要让)(3)

小学生对书法的了解(救救孩子不要让)(4)

语文试卷中的“江湖书法”

如此恶俗不堪的“鬼画符”,编者居然让学生“赏析”其中的“趣味性”和“对中华汉字本意的理解”,“赏析”其“点点画画让书法真正流露出艺术的魅力”,“赏析”其“摒弃传统书法的思想禁锢,改变汉字的基本形态,没有了条框的束缚”,真是令人当场昏厥,徒呼奈何。这样的教材,这样的试卷,用误人子弟来形容,也许是太轻的了,用“谋财害命”来形容,谅也不为过。

小学的书法教育现状如此,那么,高等艺术教育又该如何呢?特别是艺术最高殿堂的美术学院又该如何呢?

小学生对书法的了解(救救孩子不要让)(5)

学生展示“江湖书法”

先前在舟山参加浙江省书协主席团会议,一位书法博士朋友通过微信传给我一份《某某美术学院2016年招生专业考试印稿设计试题》,考试科目是“印稿设计”。考试时间2小时。试卷画幅为八开素描纸。试题内容如下:

1.以“游于艺”为印文内容设计朱文(阳文)印稿一件。

2.以“星斗换文章”(原文如此)为印文内容设计白文(阴文印稿一件)。”

问题出在附录的“篆书参考字样”上,其中“星斗焕文章”居然错成了“换文章”,不知成了什么意思?此句出自唐代杜牧五言排律《华清宫三十韵》,原诗为“雷霆驰号令,星斗焕文章。”《论语》有“焕乎其有文章”之语。“焕”集解云:“明也。”是焕发光彩、照耀、明亮之意。一字之差,谬之何止千里。另,“星斗”的“斗”,试卷误成“鬥”。或者出题者想用繁体,殊不知“星斗”“斗柄”“北斗”,等等,都只能用“斗”,而不能用“鬥”。另据那位书法博士说,“游于艺”三字的篆法也有错误,至少不严谨。微信朋友圈内惊呼,一份专业试卷,两句话,居然有五处错误。这样的错误,对一般人来说,或许可以认为是笔误而一笑了之,但作为美术学院的专业试卷,则是无论如何不能允许的,也是无法想象的。出现这样的低级错误,只能说明当前高等艺术院校专业水平的低下、教学的不严谨。

小学生对书法的了解(救救孩子不要让)(6)

试卷中的“江湖书法”

看来,现在的书法教育,不是简单的书法进课堂所能解决的,也不是扩招一些书法专业的大学生所能解决的,根本原因在于全民族的文化素质、审美能力出现了问题,已经到了美丑不分、好恶不分的地步,倘若再夹杂一些私利,则更是无异于“三聚氰胺”,让人深受其害而不自知,到了不可救药的地步了。当年鲁迅喊出了“救救孩子”,看来,这喊声至今依然振聋发聩。

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