学生自信的黄金时代（学生不能是文盲）

出题人 尹鸿 （清华大学教授、澳门科技大学特聘教授，获国务院政府特殊津贴专家）

答题人 段召旭 （著名钢琴家，中央音乐学院博士，北京师范大学副教授，硕士研究生导师）

李韧（北大附中写作老师，2015年对标美国高校有百多年历史的Creative Writing专业，创立国内第一门给高中生的创意写作课）

贾婷（北京电影学院党委宣传部副部长，摄影学院副教授，硕士研究生导师）

编者按

一支粉笔，两袖微尘，三尺讲台，四时耕耘……9月10日教师节来临之际，《北京青年报·天天副刊》推出《问卷·第六季》，本季特邀请尹鸿、孟繁华、葛水平、段召旭和袁一丹五位《天天副刊》的老朋友作为问卷“出题人”。值得一提的是，这五位文化名人还拥有一个相同的职业：老师。

作为出题人，他们把自己从教多年的思索融入了题目中，而回答问题的嘉宾，也均有教学经验，他们有的曾经做过老师，有的现在仍是老师。

教育兴则国家兴,教育强则国家强，希望本版的问答能够走入教师的精神世界， 从他们的真诚问答中，了解教师行业的苦与乐，思索育人的意义所在。

出题人

尹鸿（清华大学教授、澳门科技大学特聘教授，获国务院政府特殊津贴专家）

答题人

段召旭（著名钢琴家，中央音乐学院博士，北京师范大学副教授，硕士研究生导师）

李韧（北大附中写作老师，2015年对标美国高校有百多年历史的Creative Writing专业，创立国内第一门给高中生的创意写作课）

贾婷（北京电影学院党委宣传部副部长，摄影学院副教授，硕士研究生导师）

壹 选择做教师的初心是什么？我们现在与初心更近还是更远了？

段召旭：因为父母都是教师，所以有一部分初心是追随父母的职业选择，同时也希望在一个体面的工作岗位上实现自己的人生价值。从这个层面来说，我一直没有偏离自己的初心。

李韧：幼儿园时，我就有了非常朦胧的想法——长大了我想当幼儿园老师。升到小学，我又想当小学老师。到中学时我不再变了——我就要当中学老师。幸运的是，在40岁左右，我实现了最初的梦想。

“我为什么那么想当老师？”这是个我可以用漫长实践去解的谜。幸福。

至于离初心的远近：初心和我们，好像一个人和风的关系。它很可能不是线性的远与近。但纷繁的日常中，偶尔你抬头感受到风穿过你，又远去，你能切实感到每一个毛孔都在呼吸——你真的活着。

贾婷：做教师的初心就是把自己的所学所感所悟传承给学生，让学生可以站在前人的肩膀上，继续探索前行。但老师的职责远不止于传播知识、思想、真理，更重要的是要担负起塑造灵魂、生命、新人的时代重任。现在我仍保守初心，严守教师的职责，有仁爱之心，为国育人，为党育才。

贰 做一个好教师，我们如何才能从授人以鱼转化为授人以渔？

段召旭：授人以渔，比授人以鱼对授业者的专业水平和教育水平的要求都更高，因此我认为实现这个教育理念最重要的条件就是，教师本人一直都不能停下自我提升的脚步，杜绝自身对很多知识的一知半解，逐渐融会贯通，才能让教学从知识的灌输进入到方法和原理的传授。

李韧：任何时候都不要以为师生关系是“当老师的人懂，当学生的人不懂”。一个真实的学生身份来自于本能的好奇与探索之心，来自于对唤醒自身无限潜能的渴求。我不断提醒自己，我有双重身份，没有和学生在一起时，我就是个学习者，我的轨迹和我未来学生的轨迹重合。进教室后，我脑子里才不是固化的知识，而是流动的旅程。我唤起学生相跟着，咱们就一起找方法去了。你不着急给他方法，很多时候他的方式的确更适合他自己，并且他也知道。

贾婷： 作为老师，总是希望学生学有所长，能在专业领域青出于蓝而胜于蓝。目前知识迭代更新非常快，我认为在大学培养学生具备好奇心、学习能力和实践能力很重要。好奇心是做好任何工作的一个起点，也是自发的驱动力。但只有好奇心停留在兴趣的层面，只有坚持学习并掌握一定学习方法和能力才能将所学入脑入心。

在学习的过程中，不仅教师要转变思想不能一味地填鸭式的输出，要善于提问积极引导学生思考，学生也要加强学习的主动性，遇到难题不能只依靠老师，而是自己要先花一番工夫得出自己答案。常言道：“实践出真知”，实践是检验教师教学成果和学生学习质量的关键一环，也是学校教育和社会接轨的重要途径。

叁 教师节，老师最希望我们的学生是什么样子？

段召旭：有自己明确的人生理想，以及为理想持续努力的恒心。

李韧：对于我的孩子，我有这种“希望”。对于学生，我没有。

我的希望是指向自己。我希望自己在教学上所使的力气，能让我更多了解和接纳真实的学生。希望在一学期的成长中，我们都能更好。

贾婷：希望学生首先要身体健康，健康是从事学习、工作的基础，现在大学生大多有熬夜、作息不规律等不良习惯，导致年纪轻轻就病找人，无法集中精力学习的问题。其次，我希望学生要有理想，没有目标，人生就失去方向茫然不知所措，学习做事也会没有冲劲和朝气。最后，希望学生要有经得起风雨的坚强精神。

肆 您在教师生涯中最痛苦、最难过的经历是什么？这种经历对您的初心产生了什么影响？

段召旭：我在教师生涯中最痛苦、最难过的经历就是好学生遇不到培养自己的好老师，或是好老师的能力得不到施展。这对我的初心的影响就是，认识到教学是师生双方的事，只靠一方的努力是绝对不行的，只有好老师遇到好学生，才能实现“教学相长”。

李韧：回想起来，对于我的热情有一种钝刀子磨肉的伤害在于，因为学制和师生比，我有时无法深入了解和接触我的学生。

我是那种喜欢一对一面谈的老师。在学段制下，我和学生刚刚彼此确认脾气与意志，就结课了。出完分数后的下一个周一，我就要面对一屋子新面孔。而老面孔，我有可能在教学楼的纷乱人流中很久也不再见到。

贾婷：教师生涯中最难过的经历是我刚当老师不久，就遇到了“下马威”,现在想来，第一次当老师和第一次为人父母一样，起初都有点手足无措，但又是必须经历的过程。

一次，我仔细检查学生上交的作业内容时，发现全班没有一个人按照要求做，甚至有的学生浑水摸鱼交以前的作业。我当时非常生气，但冷静下来，我换位思考，想想自己上学时也有偷懒的想法和侥幸心理。最后一堂课，我告诉学生期末作业全班重做，并带领他们去寒冬的什刹海拍期末作业，我对他们说：“两个小时内肯定能完成期末作业，你们拍，我也拍！”最后，没有一个学生掉队，有学生还跟我表示，有老师在身边，发现作业也不那么难完成，自己的拖延症也消失了。这次经历，使我懂得学生在成长的路上总会犯一些错误，教师不能一味地批评指责，而是要分析了解出现问题的根源，多倾听学生的想法，相信他们会理解并配合老师，逐渐改正一些自身的问题。在和学生的互动中，我一点点了解学生，亲近他们，也更爱他们。在教学中，学生也给予我很多启发，让我也在从教之路上，越来越淡定从容。

伍 Z世代的出现，对我们教师的最大挑战是什么？

段召旭：Z世代的出现，对教师的最大挑战应该是需要熟悉网络手段、掌握网络资源，从传统的纸质图书扩展到无处不在的网络世界。网络的方便，使很多知识性内容都变得唾手可得，教师的教学内容就绝不能仅仅传授知识性内容，还要有更多个人见解、新鲜的资料，才能让学生感到上课的价值，对上课产生兴趣。

李韧：除了寒暑假，我天天和孩子们在一起。但对于Z世代这个标签，我脑海中没法给出概念化的理解。如果这个词就是指当下十几二十岁年龄段的人，那么，总的来说，我挺高兴的（谁愿意教没意思的人呢）。

有时感到他们呼应了那个内心深处的我——跟我成长那个年代的文化比，这代人更关注自己的内心，更敢于袒露自己的脆弱并理智地面对，（划重点）更相信爱的力量。

我觉得如果我能更诚实面对那个真实、有缺陷的自己（不是对Z世代更诚实，恰恰是，对自己更诚实），就应该可以一直hold住挑战。

贾婷：Z世代，每个人每时每刻都能从网络空间获得大量的信息和知识，对于教师知识储备和所掌握知识的权威性受到很大挑战。这就需要教师不断学习扩充自己的知识量和拓宽知识维度，有时候要向学生请教学习，使得教学的过程由原来的单项灌输，逐渐变为双向的、教学相长的模式。

当然，教师面对这个时代的学生，也有自己的职业优势。首先，教师有更好的分析总结能力，能更有逻辑、有体系地梳理、传授知识，可以帮助学生建构有较高专业性的知识体系，避免学生在网上碎片化学习所导致的道听途说、一知半解等问题。其次，教师课堂教学一定是有“温度”的，像我所在的北京电影学院，学校一直特别注重言传身教，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。

陆 青年人读书的时间越来越少，刷屏的时间越来越多，我们教师是忧心忡忡还是静观其变？

段召旭：其实读书和刷屏都是知识形式和手段，而真正重要的是内容，也就是说：看的是什么书、刷屏刷的是什么内容。因此，对于从读书转化为刷屏本身来看，并没有什么可忧心忡忡的，真正引起我们注意的，应该是学生刷屏的内容，尽量引导学生浏览和观看有益的内容，从“开卷有益”变为“开屏有益”。

李韧：刷屏也刷“老福特”（LOFTER），在线读KJ帕克和东野圭吾；在B站，青少年也在跟着刑侦案例了解法医学。同时他们也日积月累地做手账、运营个人公号、读《理想国》、每天记录自己的梦……

我有时忧心我那每天刷手机的女儿（11岁）。不过面对学生时，我可以理性，这时我会回答“我不忧心忡忡，让我们静观其变”（做父母比做老师难多了）。

毕竟是价值和平台都多元化的时代，年轻一代敏捷地从各种平台汲取信息，打破次元壁地表达沟通，这是他们的生活方式。

我真正担忧的是另一件事——放下手机后，他有什么真正感兴趣的事情吗？这几年我感觉身边环境日益内卷，有的孩子刷屏只是为了逃避现实。不刷屏时他也不读书，并且也可能不去碰你给他买的手工制作、不运动。

人心里要有“自己之所以是自己”的那根柱子。我认为这是比刷不刷屏更大的事。

贾婷： 青年人读书时间越来越少，刷屏甚至网络上瘾的现象越来越多，应该引起全社会的重视，作为帮助学生系好人生第一粒纽扣的老师更应该重视。

对这个问题，教师对待学生不能一刀切，这个充斥着微信、微博、短视频的数字信息时代，完全不让学生接触电子设备是不现实的，况且数字设备也有辅助教学的作用。但是，学生过度依赖网络或沉迷网络社交、玩游戏成瘾将对学生身心造成很大伤害，当老师发现学生出现这些情况，就要干预，而不能静观其变。

我认为，一味的说教可能用处不大，教师要多站在学生角度，进行换位思考，试想大家年轻的时候，谁不喜欢玩？但是随着年纪的增长，我们会分清主次，并有一定的自制力，做事会掌握一个“度”。

首先，我们要让学生分清大学阶段的主次，把主要精力放在学习上，并引导他们建立对所学专业的兴趣，“兴趣是最好的老师”，老师要很好地守护住学生的兴趣，并把它发展成学生的专业自信，这样才有可能在治学路上走得更远。其次，教师要引导青年有更高的精神追求，“师者，所以传道授业解惑也”，中国传统文化中的“道”，包含的意义深厚，我认为最核心的就是“修身”，要不断学习中国传统文化美德和民族精神。

另外，加强艺术教育也是让青年人远离刷屏的好方法，在高校优质的艺术课程可以让学生在文学、绘画、雕塑、音乐、摄影、电影等艺术门类中，提升对生活的感悟力，受到美的熏陶。对于培养高质量精英人才的大学，需要培养学生有高质量的精神追求，而不是过“躺平刷屏”的人生。

柒 您是否认同知识体系、价值观念、科学方法这三者，是学生最重要的学习素养？您有其他重要素养的补充吗？

段召旭：知识体系、价值观和方法当然非常重要，但我认为不论对于一个艺术生还是非艺术生，审美素养都是最为重要的素养，让学生不仅不能是“文盲”，更加不能是“美盲”。

李韧：作为教师，我最重视培养学生的思维方式。不同的思维好像帮人类搭建了一条又一条走进这个世界的桥梁。我心里“健全人格”的一个特征就是不同思维的协作发展。

教创意写作，我教学生如何捕捉直觉和潜意识，发散思维；之后是理性和感性的精妙分工合作。我也告诉他们，叙事（讲故事）是人类几千年来重要的信息传递机制，这是整套的思维方法；其中很重要的一点是共情、移情能力。

不过，对于当下这种社会环境中的学生来说，我认为首要的学习素养是——专注。

学生以为创意很难，又或者相信天赋的说法，其实创造的起点很低——婴幼儿每天都是在创造。这个起点就是专注投入自己感兴趣的事。现在很多高中生已经不容易静下心来了。

捌 在您的教学生涯中，最难忘的一件事是什么？

段召旭：在教学生涯中有很多难忘的事，要说到最难忘的事，还真的选不出来，就不选了吧。

李韧： 近期有件难忘的事，就是有个阶段我差点以为自己干不了这份工作了。虽然过去那些年很累，也想过放弃，但当真的面临分手时，眼泪一下从心底涌上来，因为我想到我也许再也不能和孩子们在一起。我才发现，自己实在是爱他们。

贾婷：最让我难忘的还是自己的努力得到学生认可，自己对学生能产生积极的影响。我的每门课结课，都会让学生写课堂总结和课程建议。有一次，一位即将完成大一课程的学生，通过总结告诉我，我的课程对她的专业选择有很大启发和作用，刚入学时她还对专业学习非常懵懂，现在已经坚定地确立了自己学习摄影的专业方向。我忽然感到如果能对学生的专业学习有帮助，再辛苦的备课也非常值得。

以前，我常在摄影史的书上看到，一些优秀的摄影师受到老师的影响，坚定了自己职业发展的道路。现在，我也能影响很多学生热爱摄影，我感到很欣慰，这种成就感是难以言表的。

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