小学语文一般有多少种修辞手法（小学1-6年级语文必学的10种修辞手法详解）

修辞就是修饰文辞在说话、写作时使用修辞手法，就是为了增强表达的效果，下面我们就来聊聊关于小学语文一般有多少种修辞手法?接下来我们就一起去了解一下吧!

小学语文一般有多少种修辞手法

修辞就是修饰文辞。

在说话、写作时使用修辞手法，就是为了增强表达的效果。

“修辞原是达意传情的手段。主要为着意和情。陈望道《修辞学发凡》。”

1.比喻

概念：根据事物的相似点，用具体、浅显、熟知的事物来说明抽象、深奥、生疏的事物的一种修辞手法。

比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

比喻的组成

组成：本体（被比喻的事物）、喻体（用来做比喻的事物）、比喻词

比喻的分类

明喻 有本体，有比喻体，比喻词是“像，仿佛”如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙

例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

暗喻 有本体，有喻体，比喻词是“是，成为、变成等连接”。典型形式是：甲是乙。

例句：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。

借喻 不出现本体，只出现喻体，没有比喻词， 借喻的典型形式是甲代乙。

例句：他摇曳着一头的蓬草，冲出门上学去了。

博喻：连用几个比喻，从不同角度，运用不同的的相似点对同一本体进行描述。

例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

明喻、暗喻、借喻区别

成分 类别​形式		本体甲	喻词	喻体乙
明喻	甲像乙	出现	像、好像、似、好比、仿佛、犹如、如……	出现
暗喻	甲是乙	出现	是、变为、变成、成为……	出现
借喻	乙代甲	不出现	无	出现

是不是有“像”“好像”的句子就是比喻句？

1.她的性格很像她母亲。“像”表示比较

2.这天黑沉沉的，好像要下雨了。“好像”表示推测

3.每当看到红领巾，我就好像置身于少年时代。“好像”表示联想、想象

4.今天仍有很多英雄人物，像人民英雄张定宇、“卫国戍边英雄”陈红军等等。“像”表示举例、说明

判断比喻的关键条件：

必须是两种本质不同的事物相比

同类相比不是比喻思考：是两个本质不同的事物相比就能构成好的比喻句吗？

例句：明净的未名湖犹如一面照妖镜。

注意：比喻句中本体和喻体的特征一定要搭配。

例句：这篇文章的结构十分严密，就像神经节和神经网的关系一样。

注意：运用比喻是为了使表达更生动、更形象，是要化抽象为具体、变无形为有形，使深刻复杂变得浅显明白。如果把原来的事物比得变了形、走了样，或者越比越复杂、越比越抽象，那么比喻运用得就不得当了。

2.拟人

概念：把物当作人来描写，使物具有人的动作、行为、思想或感情的一种修辞手法。

判断拟人的关键条件：不是物像人，而是物具有人的动作、行为、思想或感情等。

练习：

1.小鸟像歌唱家。比喻

2.小鸟成了歌唱家。比喻

3.小鸟在歌唱。拟人

比拟概念：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。拟人和拟物合称比拟。

拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态；或者把甲物当作乙物来写。例句：1.他骄傲得尾巴都翘上天了。2.有人问：“正义”几块钱一斤？

比拟的表达效果：增强语言的亲切感、形象性，往往具有十分鲜明的感情色彩。

比喻与比拟的区别：

比喻是本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现;比喻的本体与喻体一般由名词构成。

比拟的本体和拟体成为一体。本体必须出现,拟体不出现，主要是通过形容词或动词来实现。例：曙色徜徉在原野的尽头。白雪覆盖下的群山在涌动。

比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物;

比拟重在用模拟的方法描绘人或物的行为状态。

类别​形式		本体	喻/拟体	表达效果
比喻	本喻体：一主一从	本体出现/不出现	必须出现	浅近的形象的事物去说明深奥抽象的事物
比拟	本喻体： 成为一体	必须出现	不出现	用模拟的方法描绘人或物的行为状态

3.排比

概念：把结构相同或相似、语气一致、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来，表达相近或相关语意的一种修辞手法。

例句：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。

【分析】具体描写出祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣环境下祥子的痛苦与无奈，使读者有身临其境的感受。

作用：增强语言气势，把复杂的内容表达得比较集中、透彻，感情强烈，形式整齐。

具体运用：

一）用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”

（二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”再看郭风《松坊溪的冬天》一文中“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”这两句都很好地表现出了景物的细微特征。

（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（《为人民服务》）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候·. . . ”（朱自清《匆匆》）“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。”（谚语）

（四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。看刘川同学《我和书的故事》结尾一段：“我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚。。 ”既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。

“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。”

4.反复

反复概念：为了强调某个意思或突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的修辞手法。

分类：连续反复、间隔反复

例句：

1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的

国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在树上烧你、烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚！

反复和排比的区别

反复是字面上的重复，是词语或句子的重复。它的修辞作用是强调突出。

排比是把结构相同或相似、语气一致、内容相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来，表达相近或相关语意的一种修辞手法。排比的修辞作用是增强气势。

5.夸张

概念：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面的特点，表现出作者鲜明的情感态度。

分类：扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大

例句：他的话我们已经听得耳膜起茧子了。飞流直下三千尺，疑是银河落九天

缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

例句：这巴掌大的球场，没法儿踢球。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例句：他酒没沾唇，心早就热了。 农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。

注意：夸张是对事物特征进行合情合理的渲染，它要使人感到真实可信。

夸张的作用：

1提示事物本质，烘托气氛，

2给人启示，加强渲染力，

3引发联想。

6.对偶

概念：是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对、相近或者相关意思的一种修辞手法。

判断要点：结构相同、字数相等、意思相同或相反

例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

【品析】苔痕上阶绿，草色入帘青。

这句运用对偶的修辞手法，集中表达了作者对居住环境清幽的欣赏，句式整齐，语言凝练。

对偶的作用：

整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。

7.反问

反问：无疑而问，明知故问。但是只问不答，把要表达的确定的意思包含在问句之中，以加重语气。

例句：难道我们能浪费时间吗？

反问的作用：

加强语气，把本来已经确定的思想表现的更加鲜明强烈，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

答题格式：加强了 情 语气，是…的意思（陈述句），突出表达了作者 情感。

8.设问

设问：也是无疑而问，但是自问自答，以引起读者注意和思考。

例句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

设问的作用：①引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。②用在一段的开头或结尾处，除引起思考外。还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

答题格式：引起读者对 对象 特性注意和思考，引出下文。

反问与设问的区别：1.反问明确地表示肯定或否定的内容，设问不表示肯定什么或否定什么。2.反问的修辞作用是加强语气；设问主要是提出问题，作用是引起注意或启发思考等。

9.借代

概念：借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

判断要点：用相关的事物代替所要表达的事物。它强调两事物间的相关点。

借代的作用：恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。借代的修辞效果可以用十六字概括：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

运用方式

1.部分代整体

即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）用船的一部分“帆”代替船。

例如：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》）鱼鳞代替鱼。

2、特征代本体即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》）是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。

例如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（鲁迅《故乡》）借细脚伶仃的“圆规”来代替身形极瘦的杨二嫂。

3、具体代抽象

例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。

4、工具代本体例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了围底，揭不开锅。（《榆钱饭》）“围”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。

5、专名代泛称

用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。

6、以结果代原因

例如：令人捧腹

捧腹是捧着肚子，捧腹的原因是出现笑话或令人发笑的东西。以“捧腹”的结果代之“笑话”等令人发笑的原因。

7、形象代本体

上面坐着两个少爷，东边的一个是中山装，西边的一个是西装。

借喻与借代的区别

区别借代与借喻最简便的方法是能换成明喻即是借喻，否则是借代。

例如：惊涛拍岸，卷起千堆雪，这里苏轼想表达的是浪花，把浪花比喻成了雪。这就是借喻。孤帆远影碧空尽，这里苏轼想表达得是孤零零的帆，不过是借帆代船，但帆不能比喻成船，这就是借代。

10.互文

概念：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”互为交错，互相补充，表达一个完整意-----上下句/同一句中的两部分/隔句，有重复的字或者表达相似含义的字词句子，两句话/两部分表达一个意思。

结构特征：互省 语义特征：互补

表现形式：

同句互文 例:烟笼寒水月笼沙、秦时明月汉时关、主人下马客在船。

邻句互文 例：开我东阁门，坐我西阁床、当窗理云鬓，对镜帖花黄、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

排句互文 例：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭

隔句互文例：十旬休假,胜友如云,千里逢迎,高朋满座

重章互文 例：坎坎伐檀兮……坎坎伐辐兮……坎坎伐轮兮

翻译技巧：

1.省略 和互补的地方 放置在一起翻译

2.加词：有的……有的…… 无论……都……

例：将军白发征夫泪 范仲淹《秋思》

无论是将军还是士兵，都被霜雪染白了头发，只好默默地流泪。

例：山村水郭酒旗风

山水美丽的村庄和城郭中飘荡着美丽的旗幡。

例：牛困人饥日已高

太阳出来已经很久了，牛和人都都已经很饥饿，很疲劳了。

例：受任于败军之际,奉命于危难之间翻译

（我）在兵败危险困难的时候，接受了任命。

例：负者歌于途，行者休于树

那些背着东西的人，空手走路的人，有的唱着歌，有的在树下休息。

,