三年级语文13课总也倒不了的老屋（小学三年级上语文12课总也倒不了的老屋课堂笔记）

小学三年级上语文12课《总也倒不了的老屋》课堂笔记、教案及练习题

【一】课堂笔记

【二】教案

〖一〗教学目标

1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

〖二〗教学重点： 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学难点：学习预测故事，续编故事。

〖三〗教学设计

一、激趣导入，引出课题。

1．图片——摇摇欲坠的老屋。

2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3. 教师小结，导入课题。12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

　　1. 初读课文。

　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　（2）自由读课文，要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2. 检查读书情况。

　　（1）生字，读生字。

zhǔn bèi děng bào shuìbì kǎn zhī zhū piāo

准 备 等暴 睡 壁 砍 蜘蛛 漂

zhuànɡ bǎo shài

撞饱 晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“撞”等。

（2）词语，读词语。

　　暴风雨 往前凑喵喵孵小鸡 叽叽 偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1．谈谈自己的发现。

2．品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对老屋说些什么？

4．师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.会写字：

准 备 等 暴 水 壁 砍 蜘蛛 漂 撞 饱 晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

（2）数字比较。如：堆一准各一备洒一晒

（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到

3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、等、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练习。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

五、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。洞 准 备 暴 墙 壁 砍 蜘蛛 漂 撞 饱 晒

2. 口头组词。

六、品词品句，互动探究。

1.老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。 “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2. 学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3. 学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从破窗户里跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（板书：老母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4. 学习收留小蜘蛛。

（1）二十几天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？ “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

七、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

八、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔　　（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼·罗兰　　（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心　　（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁　　3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

【板书设计】

12 总也倒不了的老屋

小猫——避雨

母鸡——孵鸡 总也倒不了

蜘蛛——织网

教学反思

成功之处：

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

　　2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

【三】练习题

一、 一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。

凑近 còu （ ） 张开 zhānɡ （ ）

chòu （ ） zānɡ （ ）

偶尔 ǒu（ ） 喵喵 miáo （ ）

yǔ（ ） miāo（ ）

二、看拼音，写词语。

zhǔn bèi bào yǔ

( ) ( )

chī bǎo zhuànɡ dào

( ) ( )

三、词语连线。

小小 的声音

又大又漂亮 的网

飞快 地爬

叽叽 地响

吱吱呀呀 地叫着

四、形近字组词。

准( ) 暴( )

堆( ) 瀑( )

撞( ) 抱( )

童( ) 饱( )

五、注音。

暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( )

偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )

六、 小小变色龙（给多音字组词）。

倒 dǎo （ ） 行 xínɡ （ ）

dào （ ） hánɡ （ ）

觉 jué （ ） 好 hǎo （ ）

jiào（ ） hào （ ）

七、比一比，看谁写得好。

漂 壁 准

飘 臂 堆

八.用上加点的词语写句子。

（1）小蜘蛛一边忙着补网，一边回答：“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

（2）老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

九.重点段落品析。

等等 老屋 一个小极了的声音在它门前响起 不注意根本听不到 请再站一会儿吧 我肚子好饿好饿 外面的树被砍光了 我找不到一个安心织网抓虫的地方

（1）根据课文原文，加标点。

（2）面对蜘蛛的请求，你来预测一下，老屋会怎么回答？

十.选一个你最想帮助的人，做一张爱心贺卡，写上你的爱心祝语。

【答案】

一、còu （ √ ） zhānɡ （ √ ）

ǒu（ √ ） miāo （ √ ）

二、破洞 准备 暴雨

吃饱 撞到

三、小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地叫着

吱吱呀呀地响

四、 准备 暴雨 撞到 抱着

土堆 瀑布 儿童 吃饱

五、bào yǔ còu jìn fū jī jī è

ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

六、摔倒 行走 感觉 很好

倒车 银行 睡觉 爱好

七.略

八.（1）妈妈一边洗碗，一边哼着小曲。

（2）妈妈边看电视，边织毛衣。

九.（1）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

（2）“好吧，我就站一会儿。”

十.示例：肖华：放学后，你学习困难可以来找我。我会帮你复习功课。

,