语文教师如何写作（作家型教师丘河）

俗话说：“会看的看门道，不会看的看热闹。”写作文亦是如此，同样的命题，有人看到的只是外在的、表面的现象，而有人读到的则是内在的、深层的本质。只有抓住事物本质的立意才是深刻的，才见作者思想力度，才能发人深省。深刻是初中作文发展等级的首要标准，是衡量学生思想、思维、思辨深度的重要尺度，还是立意能力强弱的主要标志之一。那么，究竟什么才是立意深刻呢？

所谓“立意深刻”，就是文章的主题应该反映事物本质，揭示事物内在关系，思想观点具有启发性。很明显，深刻是有层次感的，是要在浅层立意上进一步挖掘的。那么，这是否就意味着立意深刻，只有阅读量大、体验丰富、眼光敏锐、思想深邃的人才能达到，一般人是无可企及甚至不可学习呢？我的答案是，不尽然。相反，我恰恰认为，只要你能掌握一定方法，文章偶尔来点小深刻并不是难事。当然，无论哪一点，都需要充分发挥你的联想能力。

（一）放大一点

立意求明确，我们可以大题小做，化大为小；立意求深刻，我们又可小题大做，以小见大。由于当下初中生写作，基本都是以我为中心，围绕“我”展开的。据调查统计，全国中考作文侧重写自我的占42.5%。立足自我，便于抒发，更真实亲切，这本身并没有什么不妥。但如果立足自我最终囿于自我，不能跳出小我的圈子，融入更大的空间和群体，文章立意就难有深度。因此，我们不妨将文章视野放大一点。从小我入手上升到大我，从个体入手上升到群体，从个例入手上升到现象。

例如，2015年江苏盐城中考作文《从未走远》，立足雕石刻砖艺人陶二爷及其雕刻艺术，实则已上升到中国民间艺人对传统文化的坚守与捍卫。文中的个体实则是一个群体的缩影，正是基于这样的背景，文章立意才得以升华。又如1997年江西中考作文《王大爷求医记》、2002年重庆中考作文《责任》、2013年河南中考作文《让路》，无论是邻居王大爷检查病情的荒唐，还是捡破烂的李老头法庭上一句“我要求儿子们一次性买断我”，抑或是户主们对小小楼梯口的挤占，看似生活中的个例小事，实际上却是社会上存在的普遍现象。这些文章之所以能够成功，以个例反映现象，引起社会反思是一个重要因素。

由此可见，作文要立足以小，但更要上升以大。立意大一点，才能深一点。相反，囿于小，则立意止于浅。退一步说，即使你不能在文中化大主题于无形，不能循序渐进以小至大，至少也得让立意在文末做个形式上的升华。

（二）看远一点

写作文时，强调最多的可能就是要写身边的事，写生活中的事，写最熟悉的事。也即是说，作文要立足当下，扎根现实生活。很显然，这样写起来，有材料，好下手，有话说。但是，当下学生的生活是如此惊人的相似。你能看到、听到的，他人也能看到、听到，你能做到的，他人努努力也基本能达到。应该说，学生日常生活的雷同率相当高。这也就是，为何学生的文章会千篇一律。相似的内容，立意当然也会大同小异。之所以深刻之不同，那是有人小事看大了点、理解深了点、思考辩证了点，以及目光放得远了点。

如果放下前三者暂且不论，目光之远近就决定了立意之高下。当别人都在当下生活掘金找矿，你却在体验和感悟历史，审视前人的成败得失；当大多数人的思想认知依旧徘徊于今天，你却放眼未来，关注着明天和后天。很显然，你的知识和思想绝对会与他们不同。涉及到写作，那就是立意的高下。至少，你的作文立意比他们增加更多深刻的可能性。

看到这里，相信你应该明白，为何很多学生津津乐道于历史和未来。据说，全国中考有12%的作文侧重写历史题材。当然，这里的“远”还包括空间上的距离。既然无法拼经历，那就拼阅历和体验。是的，你可以从阅读中获得千百种人生，别人不可能经历和拥有的。这就是你立意深刻的财富之源。

例如，2010年北京中考作文《凝聚》，作者立足三国风云，从关羽一诺千金三结义，写到千里单骑苦寻兄，再到华容道义释曹操，深刻再现关羽的“忠”“义”精神；2014年山东中考作文《告别之美》中，从“士为知己者死”的荆轲，到“上下求索”的屈原，再到“不为五斗米折腰”的陶渊明，这一次次的告别是人格的完善、精神的崇高、人生的追求；2015年河南中考作文《凡世里的微感动》，作者借外婆讲崔莺莺西厢待月、陈妙常秋江盟誓、李香君血染桃扇、杜丽娘牡丹寻梦等，来体悟外婆对戏曲的微感动，选材虽小，但却颇有一番文化和灵魂的深邃。

立意深一点，不妨看得远一点。审视历史，展望未来，让阅读和想象架起这座时空之桥，让形象思维打开我们的思想之门。

（三）挖深一点

鲁迅先生说“开掘要深。”说的就是立意要深挖，给人更多的启示和思考。如果说，放大一点和看远一点都还相对较易，那么挖深一点就颇有些难度。立意由浅入深是一个分析思辨的结果。这需要基于一定的知识信息和思维能力，尤其需要具备较强的抽象思维能力。需要你以具体的物象、表象、现象等为起点，抽象出事物的本质和共性，进一步通过具体事件，来反映和表达自己的思想情感。

因此，你要挖的是事物的本质，社会生活的规律，揭示的是其内在关系。相对而言，这更适于材料作文命题及提示式作文命题。整体而言，立意于虚，要比立意于实更容易写深刻。当然，无论立意于虚还是立意于实，最终写作时都要落笔于实。

例如，2013年河南中考命题作文《让路》。“路”本义上是指供人们、货物往来通行的地方。深层含义包括人生之路、理想之路、求学之路、生活之路、成长之路。“让”是题眼，它可以指“谦让”“礼让”“宽容”“忍让”等。“让”不仅是一种行为，更是一种修养，一种胸怀，一种品质，一种美德。“让路”有它的比喻义和引申义。小至个人情感，大至国家发展、民族振兴，随处可见让路行为、让路态度、让路精神。因为让路，才得以前进、发展，因为让路才有了亲情、友情、机会、出路、幸福与和谐。其中，有篇满分作文，看似写小表妹琪琪的声音难听，不讨人喜欢，以及她给小蚯蚓让路的小事。

实际上，作者是借一件小事反映一个深刻主题。给蚯蚓让路不仅体现琪琪善良的童心，也表现出她对弱者的尊重，更警示我们，对待有缺陷的孩子，要给他们的自尊和心灵让路。文章从浅层生活的“让路”，到深层的为善良“让路”，再到根本的为心灵“让路”，是一个逐步深化的过程，这也才是本文更深刻的立意。立意于虚，由实写虚，以小见大是该文章的一大亮点。

立意深一点，我们就要立足现象看本质，立足行为看思想，立足具体去抽象，抽象出态度、精神、文化、灵魂、人性、价值、意义、道理、规律、原理等，挖掘出深层次、起决定性作用的内因。即使立足当下，也应该切入时代深处，洞悉时代的脉搏。

（四）辩证一点

整体而言，初中生的思辨思维并不是很强。所以，议论性文体写作并没有作为初中训练的重点。但这并不等于，初中生的逻辑思维能力不重要。相反，逻辑思维中的辩证思维还是写作能力的核心，是立意深刻的关键。尤其是，辩证思维中的变化论、矛盾论、和谐论是我们写作议论性文体，及立意深刻所常用的方法论。通俗点讲，就是立意时要用发展的、全面的、联系的、统一的观点看问题，要从习惯性的理解阐释走向思辨。

何为阐释？阐释就是理解，遇到作文命题，问个是什么、为什么、怎么办、结果怎样、有何意义。其实，这也正是绝大多数学生审题立意的常规套路。所谓思辨，则是在理解基础上的思考、辨析、质疑、比较等。虽说阐释和思辨都可以让立意深刻，但思辨或许能让你的作文立意，在走向深刻的同时又与众不同。

例如：2016年山东潍坊中考作文

一次国际自行车比赛中，信心满满、志在获奖的纳瓦罗始终无法超越技高一筹的埃斯特万，只能使出浑身解数，奋力追赶。正当他无能为力的时候，埃斯特万自行车爆胎了，只能扛着车跑。这时，奇怪的一幕出现了，纳瓦罗放缓了车速，紧跟在埃斯特万身后。结果，埃斯特万获得了铜牌，纳瓦罗与奖牌失之交臂，而后来居上的选手分获金、银牌。

请根据读后的感悟和联想，写一篇不少于600字的作文。

要求：①题目自拟，立意自定；②除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；③不要脱离材料内容及含意的范围；④不得抄袭，不得套作；⑤文中不能出现真实的校名、人名等信息。

这是一道通俗的难题。之所以这么说，是因为材料很容易读懂，但准确、深刻立意却比较难。相信会有不少人从“遵守规则最重要”“要名，但不要虚名”“比成绩更比境界”“尊重对手”，甚至“坚持”“敬业”“谦让”“友谊”“选择”“放弃”“公平”等角度立意。不可否认，这些材料中都有涉及，但真正能切题的却很少，更谈不上立意深刻了。

应该说，这是一道能很好考查学生辩证思维的作文命题。这样，立意就不能仅仅局限于对选手纳瓦罗行为的阐释，而应辩证地思考和追问这种行为的价值，及探讨各种标准的评判。如此，则可从“输了名次，赢得尊重”“失去大赛荣誉，获得人格魅力”“不超越更是一种（自我）超越”“尊重规则才是真正的尊重”“破坏公平不是真正的公平”等立意。很明显，这些摈弃二元对立、非此即彼的辩证立意更切题，也更显深刻。

（注：本文选自《作文有规律我的初中创意写作课》（丘河 编著，即将出版）