英语教学的六大要素是什么（英语教学不仅要教）

近日，教育部网站公布了对十三届全国人大五次会议提出“关于增强文化自信、增加中国文化内容教学改革和降低英语教学比重的建议”的答复，肯定了外语对学生德智体美劳全面发展的重要作用作为一名高中英语教师，我对当下的中学英语教学也有不少切身感触笔者认为，英语学习有助于培养学生中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，英语学科教学的重要性毋庸置疑相比于调整课程比重，如何在为党、国家和社会育人这个大方向的指导下，把英语教学做得更好，才是更加值得社会关注的问题，下面我们就来聊聊关于英语教学的六大要素是什么?接下来我们就一起去了解一下吧!

英语教学的六大要素是什么

近日，教育部网站公布了对十三届全国人大五次会议提出“关于增强文化自信、增加中国文化内容教学改革和降低英语教学比重的建议”的答复，肯定了外语对学生德智体美劳全面发展的重要作用。作为一名高中英语教师，我对当下的中学英语教学也有不少切身感触。笔者认为，英语学习有助于培养学生中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，英语学科教学的重要性毋庸置疑。相比于调整课程比重，如何在为党、国家和社会育人这个大方向的指导下，把英语教学做得更好，才是更加值得社会关注的问题。

2020年秋季学期以来，我所在的省全面推行实施新课改、使用新教材的“双新”举措，给高中英语教学带来了机遇，也带来了挑战。一方面，新课程标准凝练了学科素养，更新了教学内容，研制了学业标准，增强了指导性。但另一方面，“双新”理念要落地，也对教师的教育教学观、理论理解运用能力、教育教学能力和学科知识储备等专业素养提出了更高要求。教师们除了课堂教学，还要完成阅卷、改作业、命题等工作，要帮助学生在高考、学考和各种形式的考试中取得理想成绩，现实压力不容小觑。这样一来，不少教师在参加新课程、新教材培训时“心潮澎湃”，回到常态课堂中“涛声依旧”，就不足为奇了。

当下，中学英语教学有着良好的框架，但在课堂实践中，仍有不少问题需要得到解决，如阅读教学重视词汇知识、轻视思维培养；教学评价以考试等终结性评价为主，不关注学生学习过程；课外阅读开展过程中过于注重好词好句积累，轻自主阅读能力培养等。要解决这些问题，教师、学校、教育主管部门还需转变思路，共同发力，如此才能让英语教学在未成年人成长过程中发挥出更大的积极效果。

笔者认为，高中英语教学要解决这些问题，必须重点做好以下三个方面的工作。

首先，教育者应当将内容、思维、语言融合起来，做到“为内容而读，为思维而教，为语言而学”，充分挖掘其德育价值，落实于实际教学中。如高中英语必修二第一单元Cultural heritage（文化遗产）的教学目标之一，就是要学生了解中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题，以及相应的解决办法。再如2022年某道英语应用文高考真题，要求学生给一位爱尔兰朋友写信，谈谈“中国-爱尔兰文化节”的活动体会和感受，这样的命题思路，也有利于激发学生对国家和民族文化的认同感，以及人类命运共同体的积极意识。

其次，新课标中强调的教、学、评一体化的大概念，要以过程性评价为主、终结性评价为辅。学生的学习成果，不仅要体现在考试分数中，更要体现在教师对学生的学习作品、学习表现等及时反馈上。教师在进行教学设计时，要尊重学情，设定合理的学习目标，设计有效的学习任务，引领学生在完成任务过程中培养核心素养，并在最后以不同形式对学生表现进行评价。

最后，通过培养自主阅读能力来提升结构化的思维品质，也是英语教育提升进步的一大方向。要真正让自主提问、自主解惑的阅读课堂教学活动设计成为教师努力的方向。要基于意义，融入语言，优化思维发展；以出为入，量入为出，优化教学设计；保障时间，把握时机，优化任务回应。在教师界，有句话说“教是为了不教”，对课外阅读提供课内支撑，如在课内对课外阅读策略进行指导和训练、以小组形式展示课外阅读成果、对课外阅读策略进行自主反思等，也能促进学生在课外自主阅读，使其获得自主进步的“源动力”。

（作者系高中英语教师）

楼优奇 来源：中国青年报