白鹅公开课教学实录(鸟课堂实录及点评)

一、教学导入师 上课之初咱们先来欣赏一组图片图中的主人公是谁?,下面我们就来聊聊关于白鹅公开课教学实录?接下来我们就一起去了解一下吧!

白鹅公开课教学实录(鸟课堂实录及点评)

白鹅公开课教学实录

一、教学导入

师 上课之初咱们先来欣赏一组图片。图中的主人公是谁?

生 各种鸟。

师 古今文人笔下,常能见到鸟儿的形象。回想一下,咱们学习过哪些与鸟有关的诗句呢?

生 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

生 乡书何处达?归雁洛阳边。

生 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

生 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

生 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

师 可见鸟在传统文化中的意象根深蒂固,老师也选了一首诗,来跟大家一同分享。请同学们齐声朗读。

画眉鸟

(宋)欧阳修

百啭千声随意移,山花红紫树高低。

始知锁向金笼听,不及林间自在啼。

生齐读。

师 这首诗里写了什么?

生 前两句诗写的是画眉鸟在林中自在的样子,后面写的是画眉鸟在笼中的样子。

师 “百啭千声随意移,山花红紫树高低”。用投影上这两幅图来形容的话,哪一幅图能够对应?

生 右面这幅。

师 一只在樱花树上的画眉鸟,非常自在的一种状态。后面这句咱们再来解释一下,我这才知道……

生 将它锁在金丝做的笼子里,不如让它在林中自在地啼叫。

师 那么属于画眉鸟最好的生命状态是什么样的呢?

生 林间自由的状态。

师 散文家梁实秋在一篇文章中也有着同样的观点。今天,咱们就一同来学习《鸟》这篇文章。

二、泛读理解

师 请同学们默读浏览,寻找这篇文章中与《画眉鸟》一诗看法和情感相似的段落或句子。

生默读浏览。

生 第2段里有。“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子,羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?”

师 有个字你需要注意一下啊,瞵视昂什么?

生 (齐)藏(cáng)!

师 注意“藏”的正确发音。为什么要挑选这一句呢?

生 表达在笼子里鸟是苦闷的。他用了“哪里有半点瞵视昂藏的神气?”来形容鹰,而鹰本来的状态应该是翱翔在天空中的。

师 鹰和小鸟的区别就在于它能飞很高,很英武。用“瞵视昂藏”来形容翱翔的鹰非常切合。“瞵视昂藏”(师板书),请同学们划出来,做好积累。而现在这只鹰是什么状态?再来找一个词。

生 蜷伏。

生 羽翮不整。

师 属于鹰原有的、自由的姿态没有了,而是“羽翮不整”的“蜷伏”(板书)着。还有吗?

生 还有第2段的第五句话。“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话体现出鸟的苦闷,它住在笼子里,就好像胶纸上的苍蝇,只能呆在那儿,不能自由地翱翔。

师 好!这里用了一种什么样的手法?

生 对比。

师 是对比吗?把谁和谁做了比较?

生 把待在笼子里面的鸟和胶纸上的苍蝇做了一个对比。

师 “类比”更为恰当,因为这两者间是相似而非相反的情形状态。作者用类比的手法,把本来自由自在活泼飞翔的鸟儿,与粘在胶纸上的苍蝇作比。而且还提到了标本室,标本室里面通常出现的都是什么啊?

生 死鸟。

师 没有生命状态的动物模型,对吧?作者这样写可以表现出什么样的情感?

生 作者对鸟深深的同情!

师 相信同学们都能够感受得到。还有哪句吗?

生 第2自然段,第四句。“笼子里的鸟更不用说,常年的关在栅栏里,饮啄倒是方便,冬天还有遮风的棉罩,十分的‘优待’,但是如果想要‘抟扶摇而直上’,便要撞头碰壁”。这句话中,虽然写了优待,但优待是加了双引号的,是反语。还有,他说“如果想要‘抟扶摇而直上’,便要撞头碰壁”,代表它在笼子里很不自在,如果想要飞的话,就要撞头碰壁,失去了它做鸟儿的本性。

师 有着遮风的棉罩,吃喝也方便,怎么就不是“优待”了?

生 丧失自由了。

师 “抟扶摇而直上”也在引号里。这里的引号和“优待”的引号还是一样的作用吗?

生 不是,在这里是引用,前边是反语。

师 阅读了第二段,同学们再来找找,还有没有写关于笼中鸟的?

生 “再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了,但是我不忍看”。这句作者有几个词用得特别好,比如“囚”和“不忍”。

师 找得真准,还有没有?

生 触目。

师 触目这个词一般接什么?

生 惊心。

师 “触目惊心”,描述了作者当时目睹后的状态。那“囚”字用得好在哪呢?我换成“养”可不可以?

生 不可以。“囚”字一般都是形容犯了罪的人,才成为了囚犯。而用这个词写在笼子里失去自由的小鸟,更可以显出作者为什么看不下去,体现出他怜爱小鸟。

师 好,请坐。刚才同学还说到了一个“忍”字,谁来分析分析这个字?

生 “忍”是由“刃”和“心”这两个字组成的。“忍”字心头一把刀!

师 心头一把刀,还是刀刃。那这个词能表达作者什么样的情感啊?

生 痛心的感觉,对失去自由的小鸟感到惋惜。

生 怜爱之情。

师 好,咱们通过这两段,感受到了作者对鸟的深情。

三、研读领悟

师 接下来我们继续阅读。全文集中表现作者情感的句子是哪一句?

生 “我爱鸟!”

师 爱鸟,一般就会描写鸟的美妙之处。文中有吗?请同学们来找一找,看看作者从哪些方面去描写了鸟的美呢?

生默读,浏览。

师 请你来给大家分享一句。既然是写美的句子,我们朗读文句的时候尽量读出美感,好吗?

生 好。第3自然段,他在描写鸟的声音。“黎明时,窗外是一片鸟啭,不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦,那一片声音是清脆的,是嘹亮的”。作者通过麻雀还有乌鸦的比较,写出鸟的声音是清脆和嘹亮的。

师 读得很好,你在书上标注的是“清脆”和“嘹亮”对吗?请你把这两个词书写在黑板上。还有哪位同学找到了?

生 第3自然段。“有的一声长叫,包括着六七个音阶,有的只是一个声音,圆润而不觉其单调,有时是独奏,有时是合唱,简直是一派和谐的交响乐”。这个“圆润而不觉其单调”是描写鸟的声音的。

师 没错,后面就不是了么?

生 也是。有时是独奏,有时是合唱,然后说鸟的叫声简直是一派和谐的交响乐。

师 和谐的交响乐!非常好。关于声音咱们找到了这么多,还有没有同学发现作者从其他哪些方面描写了鸟的美?

生 第4自然段第五句,是描写的鸟的外形。“几乎没有例外的,鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度,跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧”。我划的是词语是“玲珑饱满”和“丰腴”。“玲珑饱满”是写鸟的身体非常可爱,小巧,然后那个“丰腴”的意思就是丰满。

师 既然“丰腴”的意思就是丰满,换做“臃肿”行不行啊?

生 不行!因为“丰腴”是褒义词,用在这里更合适。

师 对,而“臃肿”在这里就贬义了,在说它太胖了。好,这半句中你找到了“丰腴”和“臃肿”这对近义词的使用,前面还有没有啊?

生 “细瘦”跟“干瘪”。

师 同样涵盖褒贬的效果。这句里边还有一个词我觉得也挺好的。

生 “秾纤合度”。

师 这词什么意思啊?

生 肥瘦刚好。

师 咱们日常说话是不是就这样表述的?这人“胖瘦合适”或者“不胖不瘦”,而作者却用的是“秾纤合度”。谁来评价评价作者的这个用词。

生 精辟,体现出了作者的文学积淀和修养。

师 好,以上用词请同学们积累下来。刚才他念的这一段,我觉得还可以继续往下念,我给大家念两句,咱们同学再来找一找,这里还有没有一些词来供你分析和鉴赏的?

师 (朗读)“跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。看它高踞枝头,临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。”还能找到哪些词?

生 “锐利”的喜悦,这个词运用得很新颖,可以看出作者对鸟的喜爱。

师 还有一个动词用的也好,是哪个?

生 “刺”。非常形象生动,表现出作者特别激动。

……

《四界语文》

郭锋 著

中国青年出版社2017年8月出版

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