白鹅公开课教学实录（鸟课堂实录及点评）

一、教学导入师 上课之初咱们先来欣赏一组图片图中的主人公是谁？，下面我们就来聊聊关于白鹅公开课教学实录?接下来我们就一起去了解一下吧!

白鹅公开课教学实录

一、教学导入

师 上课之初咱们先来欣赏一组图片。图中的主人公是谁？

生 各种鸟。

师 古今文人笔下，常能见到鸟儿的形象。回想一下，咱们学习过哪些与鸟有关的诗句呢？

生 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

生 乡书何处达？归雁洛阳边。

生 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

生 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

生 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

师 可见鸟在传统文化中的意象根深蒂固，老师也选了一首诗，来跟大家一同分享。请同学们齐声朗读。

画眉鸟

（宋）欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

生齐读。

师 这首诗里写了什么？

生 前两句诗写的是画眉鸟在林中自在的样子，后面写的是画眉鸟在笼中的样子。

师 “百啭千声随意移，山花红紫树高低”。用投影上这两幅图来形容的话，哪一幅图能够对应？

生 右面这幅。

师 一只在樱花树上的画眉鸟，非常自在的一种状态。后面这句咱们再来解释一下，我这才知道……

生 将它锁在金丝做的笼子里，不如让它在林中自在地啼叫。

师 那么属于画眉鸟最好的生命状态是什么样的呢？

生 林间自由的状态。

师 散文家梁实秋在一篇文章中也有着同样的观点。今天，咱们就一同来学习《鸟》这篇文章。

二、泛读理解

师 请同学们默读浏览，寻找这篇文章中与《画眉鸟》一诗看法和情感相似的段落或句子。

生默读浏览。

生 第２段里有。“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”

师 有个字你需要注意一下啊，瞵视昂什么？

生 （齐）藏（ｃáｎｇ）！

师 注意“藏”的正确发音。为什么要挑选这一句呢？

生 表达在笼子里鸟是苦闷的。他用了“哪里有半点瞵视昂藏的神气？”来形容鹰，而鹰本来的状态应该是翱翔在天空中的。

师 鹰和小鸟的区别就在于它能飞很高，很英武。用“瞵视昂藏”来形容翱翔的鹰非常切合。“瞵视昂藏”（师板书），请同学们划出来，做好积累。而现在这只鹰是什么状态？再来找一个词。

生 蜷伏。

生 羽翮不整。

师 属于鹰原有的、自由的姿态没有了，而是“羽翮不整”的“蜷伏”（板书）着。还有吗？

生 还有第２段的第五句话。“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？”这句话体现出鸟的苦闷，它住在笼子里，就好像胶纸上的苍蝇，只能呆在那儿，不能自由地翱翔。

师 好！这里用了一种什么样的手法？

生 对比。

师 是对比吗？把谁和谁做了比较？

生 把待在笼子里面的鸟和胶纸上的苍蝇做了一个对比。

师 “类比”更为恰当，因为这两者间是相似而非相反的情形状态。作者用类比的手法，把本来自由自在活泼飞翔的鸟儿，与粘在胶纸上的苍蝇作比。而且还提到了标本室，标本室里面通常出现的都是什么啊？

生 死鸟。

师 没有生命状态的动物模型，对吧？作者这样写可以表现出什么样的情感？

生 作者对鸟深深的同情！

师 相信同学们都能够感受得到。还有哪句吗？

生 第２自然段，第四句。“笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的‘优待’，但是如果想要‘抟扶摇而直上’，便要撞头碰壁”。这句话中，虽然写了优待，但优待是加了双引号的，是反语。还有，他说“如果想要‘抟扶摇而直上’，便要撞头碰壁”，代表它在笼子里很不自在，如果想要飞的话，就要撞头碰壁，失去了它做鸟儿的本性。

师 有着遮风的棉罩，吃喝也方便，怎么就不是“优待”了？

生 丧失自由了。

师 “抟扶摇而直上”也在引号里。这里的引号和“优待”的引号还是一样的作用吗？

生 不是，在这里是引用，前边是反语。

师 阅读了第二段，同学们再来找找，还有没有写关于笼中鸟的？

生 “再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看”。这句作者有几个词用得特别好，比如“囚”和“不忍”。

师 找得真准，还有没有？

生 触目。

师 触目这个词一般接什么？

生 惊心。

师 “触目惊心”，描述了作者当时目睹后的状态。那“囚”字用得好在哪呢？我换成“养”可不可以？

生 不可以。“囚”字一般都是形容犯了罪的人，才成为了囚犯。而用这个词写在笼子里失去自由的小鸟，更可以显出作者为什么看不下去，体现出他怜爱小鸟。

师 好，请坐。刚才同学还说到了一个“忍”字，谁来分析分析这个字？

生 “忍”是由“刃”和“心”这两个字组成的。“忍”字心头一把刀！

师 心头一把刀，还是刀刃。那这个词能表达作者什么样的情感啊？

生 痛心的感觉，对失去自由的小鸟感到惋惜。

生 怜爱之情。

师 好，咱们通过这两段，感受到了作者对鸟的深情。

三、研读领悟

师 接下来我们继续阅读。全文集中表现作者情感的句子是哪一句？

生 “我爱鸟！”

师 爱鸟，一般就会描写鸟的美妙之处。文中有吗？请同学们来找一找，看看作者从哪些方面去描写了鸟的美呢？

生默读，浏览。

师 请你来给大家分享一句。既然是写美的句子，我们朗读文句的时候尽量读出美感，好吗？

生 好。第３自然段，他在描写鸟的声音。“黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的”。作者通过麻雀还有乌鸦的比较，写出鸟的声音是清脆和嘹亮的。

师 读得很好，你在书上标注的是“清脆”和“嘹亮”对吗？请你把这两个词书写在黑板上。还有哪位同学找到了？

生 第３自然段。“有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”。这个“圆润而不觉其单调”是描写鸟的声音的。

师 没错，后面就不是了么？

生 也是。有时是独奏，有时是合唱，然后说鸟的叫声简直是一派和谐的交响乐。

师 和谐的交响乐！非常好。关于声音咱们找到了这么多，还有没有同学发现作者从其他哪些方面描写了鸟的美？

生 第４自然段第五句，是描写的鸟的外形。“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧”。我划的是词语是“玲珑饱满”和“丰腴”。“玲珑饱满”是写鸟的身体非常可爱，小巧，然后那个“丰腴”的意思就是丰满。

师 既然“丰腴”的意思就是丰满，换做“臃肿”行不行啊？

生 不行！因为“丰腴”是褒义词，用在这里更合适。

师 对，而“臃肿”在这里就贬义了，在说它太胖了。好，这半句中你找到了“丰腴”和“臃肿”这对近义词的使用，前面还有没有啊？

生 “细瘦”跟“干瘪”。

师 同样涵盖褒贬的效果。这句里边还有一个词我觉得也挺好的。

生 “秾纤合度”。

师 这词什么意思啊？

生 肥瘦刚好。

师 咱们日常说话是不是就这样表述的？这人“胖瘦合适”或者“不胖不瘦”，而作者却用的是“秾纤合度”。谁来评价评价作者的这个用词。

生 精辟，体现出了作者的文学积淀和修养。

师 好，以上用词请同学们积累下来。刚才他念的这一段，我觉得还可以继续往下念，我给大家念两句，咱们同学再来找一找，这里还有没有一些词来供你分析和鉴赏的？

师 （朗读）“跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。”还能找到哪些词？

生 “锐利”的喜悦，这个词运用得很新颖，可以看出作者对鸟的喜爱。

师 还有一个动词用的也好，是哪个？

生 “刺”。非常形象生动，表现出作者特别激动。

……

《四界语文》

郭锋 著

中国青年出版社２０１７年８月出版

,