对性别差异的认知（性与性别差异）

大多数儿童在生命的最初几个月就获得的一种信息，即社会环境中有两类人：男人和女人。之后，儿童了解到，许多关于男女两性的心理经验是高度一致的。

同伴影响儿童性别角色的获得

《心理学与生活》【美】

理查德•格里格 菲得普•津巴多 著

关键词： 差异 文化 脑区 稳定 天性 教养

儿童在生命最初就获得信息

即社会环境中有两类人

——男人和女人

并懂得男女两性的心理经验一致

性差异——

用以区别男女两性的生物特征

包括生殖器官及激素和解剖学上的差异

性别——

与生物学意义完全不同

而是指一种习得的、与性有关的

行为和态度的心理现象

文化不同导致了

性别角色与日常活动相关联的程度不同

履带图示为的容忍程度也不同

男女两性的脑存在结构差异

男性的大脑比女性要大

大脑差异激发了两性的行为差异

MRI扫描显示

前额叶区域女性的相对男性的更大

该区主要管理社会行为和情感功能

男性和女性的大脑

在完成认知和情感任务方面有差异

两性的大脑有不同的活跃模式

例如对女性来说

左杏仁核更高的活跃程度预示再认成功

对男性来说则是右杏仁核有相同表现

一些研究说明

两性差异的行为可能被认为

更多地源于生理而非文化作用

文化期望对性别认同有重要影响

性别认同——

是个体对男性化和女性化认同的程度

10-14个月大的婴儿表现出

对同性别儿童某些运动的偏好

性别刻板印象——

即关于特定文化中男女两性

恰当行为的信念

在学齡前阶段

儿童学习所处文化对两性期望的知识

在5-7岁时

将这些知识统一为性别刻板印象

8岁左右

儿童懂得男孩和女孩存在相似性

父母影响儿童性别角色的获得

儿童性格刻板印象的获得

是通过两种来源来实现的

第一父母是信息源之一

第二同伴是另一重要来源

儿童的行为稳定

其原因有天性和教养两方面：

天性方面——

胎儿期的环境导致儿童的大脑

相对更加男性化和女性化

教养方面——

父母和同伴行为的影响

父母性别刻板印象比较僵化

其孩子的性别类型化行为也较多

选择与自己性别类型化行为水平

接近的同伴作朋友

也使儿童的行为保持相对稳定

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