语言文字运用题表达效果题（语篇承载表达主题的语言文化知识）

英语课程标准对于每一位英语教师而言，是开展英语教学的指南。

“读课标”是开展单元整体教学的起点，同时分析教材与学情，重点在设计和实施课堂教学过程。今年4月新课标的颁布，对英语学科的教育教学有着非常深远的意义。它意味着新时代教师需要不断更新教学理念、优化教学设计、优选教学方法，才能与时俱进迭代完成课堂转型。今天，我们一起通过读课标，赏析单元整体教学案例，了解如何做单元吧！

读课标，了解课程内容

英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、构建知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。

读课标，理解语篇知识

语言知识包含语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。

语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。

读课标，思考学生如何习得语篇知识

语篇是在一定语境下，形式上具有衔接性、语义上具有连贯性的口头和书面语言。

在语篇学习中，小学阶段的语篇以记叙文为主，对话体裁居多，初步涉及应用文。主要学习记叙文和应用文的基本信息，了解记叙文的基本结构和应用文的文本格式，结合词汇、词法、句法等学习内容理解语篇的含义。小学阶段的语篇学习主要是在听和读的活动中获取信息，理解大意，增加语言积累，体验语言的文化内涵；在说和写的活动中运用语言知识进行表达，能简单阐明事件以及描述人或物；并在学习过程中初步感知语言的多元功能，形成语篇模式的意识，提高逻辑思维能力，增强文化意识。

我们一起来看看这一个案例：【2A M4U1 In the sky（P1）】

本单元的语篇包含Look and say、Say and act板块的对话，以及Listen and enjoy、Learn the letters板块的小诗。需要学生通过本单元学习，语篇知识上能简单讲述对话及天体介绍等记叙文中的基本信息；理解语篇的基本结构，能从外形特征等方面口头描述月亮、星星。

本单元的语篇学习在两个课时中一步步递进，完成任务，达成目标。单元语篇目标为“能理解并朗读语篇，获取信息，梳理语篇结构并尝试仿说”；第一课时的语篇目标是“能理解、朗读语篇The bright moon，获取信息，梳理语篇结构并仿说语段”；第二课时的语篇目标是“能理解、朗读语篇The bright stars，获取信息，梳理语篇结构并仿说语段”。

本单元的语篇学习，在目标导向下，需要关注学习活动如何融入语篇情景、推进学习任务。其中第一课时，教师设计语篇的学习文本，提供了语境“Tom's family eat moon cake. It's Mid-autumn Day. They are watching the moon.”。

在语境带动下，通过推进活动，让学生在中秋节Tom一家赏月的情景下感知moon的外形特征big, round, bright，即理解、朗读语篇，获取信息；同时正确运用Look at the moon. It’s … It’s like a …Wow! How … !介绍moon，即仿说语篇。

1、活动推进，获取信息

（1）Listen and tick

视听对话，感知语篇，获取信息：They are talk about the sun, the moon and the stars.

（2）Watch a video

看视频，感知语篇，获取信息：The moon-- It’s big and round.

（3）Watch and make a picture

看视频，感知语篇，获取信息：The moon-- It’s round. It’s like a plate. Wow! How beautiful !

2、活动推进，仿说语篇

（1）Look and say

看文本框架，仿说语篇：The moon-- Look at the moon. It’s ... It’s like a ... Wow! How ...

从这一个案例上，我们可以看到“语境带动下，学生获取语篇信息、仿说语篇”的活动推进，融入情景的语篇学习活动，有获取、处理语篇信息的过程，当然在获取信息后也通过朗读来逐步理解语篇内容；融入思维的语篇学习活动，有梳理、构建语篇框架的过程，在此基础上仿说语篇，描述The bright moon。