部编版三年级语文下册个性作业（部编版语文三年级下册）

[教学目标]

1.读准8个生字，会写13个会写字。

　　2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。

5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学重难点]

默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学课时] 2课时

[教学准备] 多媒体课件

一、谈话课题，激发兴趣。

一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、走进课文，深入探究。

1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小组。

2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。

3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。

4.交流一：故事的时间、地点、人物。

（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师小结。（时间：从前；地点：山脚下；人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。）

5.交流三：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（1）故事发生时的天气情况怎样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写“漏”做了铺垫。）

（2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的心理活动、动作等。）

（3）这样的天气虎和贼来这里做什么？

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

（4）老爷爷和老婆婆说了什么？

老爷爷说“好像有什么声音在响？”

老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指导朗读，读出老婆婆的无奈。）

（5）如果当时你就在窗外，你以为“漏”是什么？（学生各抒己见。）

（6）老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢？

老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

（指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。）

（7）接着发生了什么？虎和贼又是怎么想的？

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。

贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。）

（8）指导学生分角色朗读课文。

6.交流三 ：虎驮着贼，贼骑着虎。

（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（板书：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼）接下来会发生什么事呢？（板书：老虎驮着贼，贼骑着老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些什么呢？

老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。”

贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”

（3）指导学生分角色朗读课文，读出虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。

7.交流四：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？接下来又会发生什么事呢？（板书：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。）

（2）虎蹭贼，贼上树：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。

（3）虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”、“赶紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。

（5）指导学生分角色朗读课文。

8.交流五：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。（板书：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去）

9.交流六：老爷爷老婆婆再说“漏”。

（1）老师范读课文最后两个自然段。（板书：老爷爷老婆婆再说“漏”）

（2）互相交流，谈谈自己的感受。

（3）教师小结：

①感受一：闽南语言的艺术效果

课文是根据流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事改写的，故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让人惊奇不已，尤其是故事结局真是另人拍案叫绝。

整篇故事的转折之处从老婆婆无意中讲出口的一句苦叹：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因为这个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！

闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。故事显示出误打误撞出其不意的结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。这些，也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。

②感受二：不要只听半句

阅读链接《只听半截话的灰灰》

小白兔灰灰是个急性子，听话只听半截，另半截全凭自己胡猜。为此妈妈不知批评了他几次，可他总是不改。

一天早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里说“今天天气晴……”就高高兴兴地背起小背包上幼儿园了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友们怎么都带着小伞?我知道了，他们一定没听今天的天气预报。

谁知，中饭后，风刮起来了，不一会天空就乌云密布，浙淅沥沥下起雨来。该离园了，小朋友都打着伞走了，灰灰因为没带伞，只好等妈妈来接。

路上，灰灰告诉妈妈：“妈妈，今天的天气预报错了!”妈妈说：“天气预报没错，是你只听了半截话。收音机里说，今天天气晴转阴，午后有小雨。多次跟你说，听话要听完整!”一听妈妈又唠叨开了，灰灰不耐烦地说：“知道了，知道了。”

又一天，灰灰正在家门口玩，小鹅白白急匆匆地跑过来，说：“灰灰，灰灰，你妈妈出车祸了……”灰灰一听，“哇”的一声哭了，转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室的门，灰灰就哭起来：“爸爸，爸爸，不好了，妈妈被车撞死了。”爸爸一听，拉起灰灰就往医院跑。半路上只看见小鹅白白搀着兔妈妈走来了。这是怎么回事?原来呀，小兔灰灰又只听了半截话，小鹅白白本来要告诉灰灰的是：“你妈妈出车祸了，不过还好，只是擦破点皮，她让你去接她回家。”但小兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。

爸爸严肃地对灰灰说：“孩子，你看，只听半截话害得妈妈‘死’了一回。如果再不改，将来不定会出什么更大的错呢!”小兔灰灰低下了头说：“以后我再也不听半截话了。”

10.分角色朗读全文。

1.照样子写词语。

（1）翻山越岭（含有动词）

（2）走南闯北（含有椅子反义词）

（3）安安稳稳（AABB）

三、拓展交流，练习复述。

1.拓展交流。

（1）你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？（学生畅所欲言）

（2）你想对文中的虎和贼说点什么？（学生畅所欲言）

2.练习复述。

（1）默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。

（2）举手自荐复述课文，师生评议。

4.学生练习复述全文。

2.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。

（ ）老爷爷老婆婆再说“漏”。

（ ）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（ ）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（ ）虎驮着贼，贼骑着虎。

（ ）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠嫁女等。

[教学板书]

漏

（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。

（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。

[教学反思]

《漏》教学反思

《漏》是部编人教版三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

一、质疑引路

学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。在学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。

二、用心倾听

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。

三、乐于表达

中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。

四、主动探究

在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程。

总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。