协同学例子 协同学习与合作学习有什么区别
协同学习与合作学习都是学习共同体的表现形式，学习过程中都体现出了自主、合作、探究的特点，都以学习小组的形式开展，外在表现非常相似但两者的理论基础、学生关系、学习路径、探究结果、教师任务、教师活动、学生活动、构成要素等都不一样，是两种不同的学习模式当前欧美国家大多采取的是合作学习模式，学习共同体专家佐藤学教授强调自己倡导的是协同学习模式，不是合作学习模式我曾经在北京加拿大国际学校进行了一个月的访学，发现他们实行的是合作学习模式我们正在进行的北京师范大学“中小学学习共同体建设研究项目”，推行的是协同学习模式，下面我们就来聊聊关于协同学例子 协同学习与合作学习有什么区别?接下来我们就一起去了解一下吧!
协同学例子 协同学习与合作学习有什么区别
协同学习与合作学习都是学习共同体的表现形式，学习过程中都体现出了自主、合作、探究的特点，都以学习小组的形式开展，外在表现非常相似。但两者的理论基础、学生关系、学习路径、探究结果、教师任务、教师活动、学生活动、构成要素等都不一样，是两种不同的学习模式。当前欧美国家大多采取的是合作学习模式，学习共同体专家佐藤学教授强调自己倡导的是协同学习模式，不是合作学习模式。我曾经在北京加拿大国际学校进行了一个月的访学，发现他们实行的是合作学习模式。我们正在进行的北京师范大学“中小学学习共同体建设研究项目”，推行的是协同学习模式。
协同学习与合作学习极易混淆，如果不厘清两者的区别，在实践中容易导致混同实施，从而削弱教学效果。
在学习和实践过程中，我理解合作学习与协同学习大致有如下区别：
|
项目 |
合作学习 |
协同学习 |
|
理 论
基 础 |
目标结构理论，发展理论，约翰逊兄弟和斯莱文的相关理论。 |
维果茨基的最近发展区理论，杜威的沟通理论，哈肯的协同学理论。 |
|
学 生 关 系 |
合作关系。学生通过分工、合作完成一项探究任务，形成合作关系，反对竞争关系。 |
协同关系。学生通过相互对话与倾听，形成相互学习的协同关系，强调学生互惠、互利，不排斥一定的竞争关系。 |
|
学 习 路 径 |
学习小组学生分工合作完成一项探究任务，每个人的角色不同，任务不同，对探究结果共同负责。 |
学习小组学生通过相互对话与倾听，吸收、消化同伴的认识，同伴之间相互学习，合作探究，使每个人的学习能力都得到最大程度地提升。 |
|
探 究 结 果 |
学习小组全体成员经过协商，对他们的工作过程、设计和结论达成一致意见，最终形成共识。 |
学习小组成员学生能够对问题表达自己的看法，学习过程中思维火花得以碰撞，如同交响乐。成员不必为了小组意见的统一而妥协，观点无需一致。 |
|
教 师 任 务 |
分配学习任务，给出要解决的问题，而且明确评价标准，进行监督与评价。 |
设计出基础性问题和挑战性问题。 |
|
教 师 活 动 |
教师不是驾驶员，而是导航，由学生自己开车。教师给出要解决的问题，而且明确评价标准，学习任务由学生自主、合作、探究完成。老师解答学生的问题要有保留（例如历史课上老师只提供给学生相关史料，而不直接回答），注重学生学习过程。 |
教师不干扰小组学习，不恣意介入小组学习，不会给哪个的同学进行具体解答，而是非常细致地进行观察，准确地掌握学情和学生思考的深度，对无法参与小组学习的学生即时施以援手，对在互相学习中遇到瓶颈而停滞的小组给予最低限度的点拨。 |
|
学 生 活 动 |
相互说，对自己的已知世界进行表达或阐述。 |
相互学，对自己的未知世界进行探索。 |
|
构 成 要 素 |
分工合作，责任共负，共同完成探究任务。 |
基于学科本质，相互倾听，创造性、挑战性学习。 |
以上仅是个人的理解，不一定正确，欢迎大家批评指正。
,免责声明：本文仅代表文章作者的个人观点，与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并自行核实相关内容。文章投诉邮箱：anhduc.ph@yahoo.com
