名师开讲多听多练多思的课（名师开讲多听多练多思）

【来源：长江日报-长江网】

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倪敏，武汉市硚口区崇仁路小学教师，武汉市语文学科带头人，武汉市师德先进个人，武汉普通话演讲比赛第二名。

作为一名从事小学语文教学27年的教师，我认为在小学阶段培养孩子的朗读能力，是一条学好语文、减负增效的捷径。

小学是孩子们学习识字、阅读、写作的起步阶段，他们的识字量不多，注意力保持时间有限，身体各方面发育还未完全，不适合长时间伏案做书面作业。但他们的口头表达能力经充分发展，运用自如。从小学一年级开始，着力培养学生的朗读能力，可以让孩子在朗读中识字，在朗读中增进理解，提高语感，同时增加语言积累，提高人文修养，可谓一举多得。那么家长可以如何培养孩子的朗读能力呢？

■ 多听：充分激发孩子的模仿力

可以让孩子多听省级以上广播电视台播音员字正腔圆的朗读，让孩子被朗读吸引，喜欢上朗读。

小学阶段的孩子模仿能力很强，多听，孩子就能对汉字的正确读音有清晰的认识。咱们武汉的很多小学生受方言影响，平翘舌音不分，前后鼻音不分，这种明显的错误还好纠正。另外有些错误，比如声调的错误，读一声会拐弯、读三声不拐弯、四声不到位等语音的问题，还有语流音变等问题，没有受过专业训练的家长根本发现不了，需要孩子在学习课文时，听录音跟读，读正确、读标准。

除了多听课文示范朗读之外，还要多听自己的朗读录音。家长可以将孩子的朗读录下来，放给孩子听。只是听，不看文字，看能否听懂自己的朗读所传递的意思。这样回听，是让孩子站在听众的角度去理解该如何朗读。这样做就能让孩子明白，朗读是读给人听的，听众的感受就是最好的标准。长此以往，孩子就会逐渐琢磨怎样朗读才会让他人一听就懂，而且还会被打动。

■ 多练：挑战自己舌头的极限

工欲善其事必先利其器。咱们要想朗读好，就得口齿伶俐。否则，就算是理解了课文的内容，太过笨拙的口舌还是表达不出来。有的孩子双唇无力，有的孩子气息不稳，这都会让孩子的口头表达不够清晰，不够流畅。平日里，可以让孩子玩绕口令。孩子们其实很喜欢做这种舌头和牙齿的游戏。首先慢读，把每个字的声母、韵母放慢了拉长了读。然后正常语速读，读出语气语调，读出节奏来。最后两倍速读，挑战自己舌头的极限。孩子在练习中，因为舌头“打结”读得稀奇古怪，会乐得哈哈大笑，但当他们挑战成功，又会骄傲得手舞足蹈。

绕口令可以随着孩子们能力的增长，逐渐提高难度。在练习绕口令中，他们的口齿不光伶俐了，他们的气息配合也会更加自如，反应也变得更加敏捷了，这为他们朗读各种类型的课文，以及平日的口语表达打下了坚实的基础。

■ 多思：运用符号提升朗读能力

有了一、二年级的基本功训练和聆听、朗读的基础后，就可以培养学生自主的朗读能力。

朗读绝不是见字发声，朗读要传情达意。同一篇课文，感受不同、理解不同，朗读表达就不一样。朗读前，要准确理解文章的意思，正确停连，不能把句子读破了。其次，要知道文章要表达的重点，确定朗读的重音。然后还要把握情感，找到正确的语气语调，绘声绘色地朗读，让听众有身临其境的感觉，能感同身受。这可不是一件容易的事情。

默读中思考，在文中用斜杠标出停顿的地方，用连线标出需要连读的地方，用三角符号标出需要重读的地方，用向上、向下的箭头标出语调上扬、下沉的地方，用渐慢、渐快的符号标出需要加快语速或者放慢语速的地方……

孩子边读边思考，进行朗读设计后，反复练习，朗读录音，回听思考，再次修改、朗读录音。从课内到课外，读自己喜欢的作品，在练习中逐步提高朗读能力。这样朗读，就不是完成作业，而是孩子的创作。家长注意收集、记录，在社交平台上传播，让孩子感受朗读的魅力，从而更加热爱朗读，在朗读中不断成长。

（文/武汉市硚口区崇仁路小学教师 倪敏）

【编辑：杨永慧】

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