期末写论文是什么考查方式（写论文答试卷完成小组作业）

通讯员 张羽程 科技日报记者 过国忠

期末，是大学学期最忙的时候。日前，记者走进江苏高校，路上学生行色匆匆，教室、图书馆到处是低头复习的同学。

大学的期末有哪些考核方式？老师和学生该如何通过期末作业进行互动？目前，现代教育的一些考核方式是如何发展而来的?新时代下，传统的考核方式还符合人才培养需求吗？信息技术对于考核方式有何改变？AI、AR等技术能否应用于高校的各类考核？

“2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议明确提出，要对大学生要合理‘增负’，提升大学生的学业挑战度。”江苏理工学院教务处副处长李锋介绍，此后高校对教学质量重视程度普遍提升，对学业水平进行更加科学的测试也更加关注，相应的考核方式也更加丰富。

李锋告诉记者，目前江苏理工学院将考试方式分为试卷类考试（含机考）和非试卷类考试，其中试卷类考试可以采用闭卷或开卷形式；而非试卷类考试可以采用口试、实际操作、大作业（含设计方案、调查报告、制图、作品等）、撰写学术论文、技术报告或读书报告等形式，对各种类型的课程教师都能够选择到适合教学要求的考核方式。

那么，试卷、论文、小组作业等，到底哪种考核方式更加科学？为何会出现这些不同的考核方式?？

李锋认为，不同类型的课程教师会选择不同的考试方式，比如偏重基本知识和基本理论的课程，教师会选择试卷考核，可靠性和有效性均较好，兼顾考试效率；

对于具有一定探究要求的课程，教师会选择小论文方式，可以调动大学生综合运用文献查阅、数据分析等来反映对所学知识和技能的掌握程度；对于需要训练学生团队意识的课程和环节，教师往往会选择小组作业的方式，不管是团队的组建还是团队的协作都能反映出学生完成课程或相应教学环节要求的情况。

“近年来，教育理论和教育技术都在不断变化与发展，专业体系和课程内容也在不断优化更新。”江苏理工学院教务处处长王志华说，针对这些变化，广大高校教师也在教学实践中不断创新考核方法。

在王志华眼里，目前，一些新的技术和教育理论通过在教学考核中的探索和运用逐渐成熟，有些不适应教学要求的考核手段相应正在被淘汰。相信以后还会有更多更好考核方式出现，为高校人才培养质量提升服务。

在多家高校领导看来，科学的考核方式应该是最适合课程的方式，能够准确合理的反映大学生对学习内容的掌握程度和对教学要求的达成情况。

交叉学科背景下，今后该如何完善对于学生的考核与评价？

王志华认为，对交叉学科专业的大学生培养有其特殊的要求，多个学科作用于一个专业，即要考核学生对“专业”基本知识和专业技能的掌握程度，还要考查学生对“交叉”融会贯通能力和产生的教学效果，对这类专业课程大学生学业的考核与评价带来很多挑战，需要专业教学团队在传统考试方式的基础上加以改进和创新，让考核更加准确合理，更加科学地反映大学生真实的学习状况。

李锋提出，考核本身也是交叉学科，即包含教育理论和教育技术，还要有扎实的专业和学科素质，同时还要对课程和学生的管理非常熟悉。因此，高校要加强教师教育评价能力建设，需要高校教师不断提高综合素质，协调运用教育评价、教育测量等多种学科知识，让考核更有“温度”，结果更有“刻度”，让更多的教师成为教育评价的“能手”。

近年来，国家着重考察学生素养，考核方式又该如何变化？

“《深化新时代教育评价改革总体方案》提出‘要坚持把立德树人成效作为根本标准，改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。”江苏理工学院副校长贝绍轶说。

贝绍轶介绍，对标巜方案》要求，江苏理工学院制定了《关于进一步完善学生学业评价制度的若干意见》，并提出“健全学生课程考核与成绩评定机制、推进实施学生学分激励制度、全面落实第二课堂学分管理，全面提升人才培养质量。”

记者注意到，江苏理工学院为加强课程学习过程性考核，提高人才培养质量，新修订实施的《课程过程性考核管理办法》，包括过程性考核和终结性考核。

王志华告诉记者，过程性考核是在教学进程中分阶段对学生进行的考核，用于考查学生对已学内容的掌握情况、初步运用知识分析问题和解决问题能力；终结性考核是对学生是否全面系统掌握本门课程知识和对所学内容理解和运用情况进行的综合性考核。

同时，该校为激发学生学习积极性和主动性，发挥教师教学创造性，在完善《江苏理工学院学分制管理实施办法》中提出，“课程考核方式由课程负责单位根据课程特点确定，成绩评定既可采用百分制也可采用等级制。”

“我们对学生成绩记载采用能够反映‘质’和‘量’两方面的学分绩点制。平均学分绩点每学期结算一次。”王志华说。

在谈到信息技术对于考核方式有何改变时，相关教育界人士认为，信息技术的快速发展对大学生课程核的影响不断增加，一方面为考核工作效率提高奠定了基础，教师和学生利用考试平台可以非常方便快捷的完成课程考核；另一方面让考核可以不再受时间和空间的制约，特别是在疫情常态化的背景下，远程考试已经广泛应用于课程考试、研招面试等，受疫情影响很多无法在线下完成的考核工作通过信息技术可以方便的开展。AI（人工智能）和AR（增强现实）正在深刻影响着高校教学活动。

贝绍轶介绍，通过AI技术可以大幅度提升考试的信度和效度，实现大规模考试高效完成，让教师从繁重的体力劳动中解放出来，更多的时间和精力投入到考试设计的本质上来。

随着经济社会的高速发展和新兴技术不断出现，在部分专业领域传统的考核已不能满足相应教学环节学习效果考核的要求，借助AR技术可以更加科学地考查学生对特殊场景知识和技术的掌握适度，让课程考核更加直观显示，更加立体呈现。

但不管是信息技术的使用，还是AI、AR技术的运用，在一段时间内还不能完全代替传统的考核方式，针对部分特殊课程和具有特殊教学环节的课程传统的考核方式仍然具有一定优势，教师和学生面对面的交流和考查还具有较强的效果。

相关专家建议，高校要围绕素质教育，进一步加快教学改革，推进实施学生学分激励制度，加强对学生创新实践能力的培养，

在拓展学分和创新学分工作上，要建立教育教学、技术技能、学科发展、辅修专业、体育文化竞赛、创业活动等模块学分，以及学科与科技竞赛、科研成果和科研活动、发表论文及作品、发明创造等项目学分，有效促进学生个性发展，实施学生拓展学分创新学分的转换。

同时，充分发挥第二课堂在人才培养中的作用，引导和鼓励学生积极参与校内外各类课外活动，依托大学生成长服务平台、产教实训基地等，将第二课堂学分纳入本科生培养方案，

着力培养学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展。

（江苏理工学院党委宣传部供图）

编辑：刘义阳

审核：朱丽