英美词汇的缺点（如何展示英美词汇）

一边学一边展示英国和美国的词汇，每次提到一个在英国和美国有变化的单词时，主要是在括号里给出另一个版本。决定先放哪个表格及后放哪个表格的方法包括:

• 总是先把一个词汇放在括号里，然后再把另一个放在括号里，例如总是把美国词汇或英国词汇放在括号里（这样学生就有希望下意识地学会哪个是哪个）
• 先把学生可能熟悉的形式和可能对他们来说是新的形式放在括号里
• 首先把学生可能不熟悉的形式(这样他们就能学到新东西)和他们后来更可能知道的形式放在括号里(帮助他们理解新形式)。
• 把大多数国际认可/国际有用的形式第一次(这样你的学生将理解当他们使用这个词在他们未来的国际通信)然后把额外的形式在括号中之后,例如“apartment (flat)”, “curtains (drapes)”, “elevator (lift)” and “handbag (purse)”

大多数学生只需要知道这两种形式，而不用太担心哪个是哪个。

括号里的第二种形式可以用在一系列要谈论的词上(例如，在酒店里要抱怨的事情)。它也可以与单词列表一起使用，互相测试，如看图猜词，模仿游戏等。你也可以把单词放入角色扮演卡中，让学生讨论问题的解决方案，讨论问题等等。当他们完成这个活动后，你可以用一个任务来测试他们对这两种形式的记忆，比如把意思相同的单词连接起来。

英美搭配多米诺骨牌

上面刚刚解释的活动的主要问题是，学生可以轻松地完成任务，而不必实际查看不太熟悉的单词。 通过使他们执行给出两种形式的实际语言任务，可以在某种程度上进行改进。 例如，如果您将英国和美国的搭配都放在同一个多米诺骨牌上，以便学生可以加入“fire engine/ truck”，那么您以后可以对他们的两种记忆形式进行测试。

英国和美国搭配成对

找到一些有用的搭配，它们具有英式和美式两种形式，并且您的学生可能只知道一种形式。 拆分不熟悉的表格，将其中的前半部分放在“学生A”工作表上，将另一些前半部分放在“学生B”工作表上，并将结尾放在其他工作表上。 在结尾之后，也用括号将他们可能知道的形式，如“bump” “hat (hard hat)”。 在不互相展示工作表的情况下，学生尝试匹配开始和结尾，仅稍后使用方括号中的提示来帮助或开始检查他们的答案。 然后可以在两种形式上以不同的方式测试它们。

英国和美国的词汇串

另一个很好的测试教学方法是给学生提供英国和美国版本的单词串，没有间隔，比如“bintrashcantapfaucet”。要求学生将英式和美式的单词和短语配对改写单词表。如果这是太容易,你也可以产生一个英国单词列表没有差距(“undergroundcoachtram”)和美国表达式匹配列表没有差距(在相同的顺序,在“subwayhighwaybusstreetcar”)为学生分裂单词然后匹配。

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