数学课堂与信息技术的深度融合：科技点亮课堂智慧

正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于相同的一节课，不同的老师就会有不同的授课策略和重点，共生课堂恰好可以发挥每个老师的优势，共建共享优质资源，让更多的学生受益于信息技术应用的成果。

11月22日，由推进教育信息化应用名校联盟、东北师范大学附属中学与杭州第二中学联合主办、科大讯飞协办的“共生•共享•共研 全国数学学科智慧教育观摩研讨会”在两所学校同期举行，活动旨在通过共生课堂与教研的方式，探讨互联网、人工智能、大数据等信息技术对传统课堂的创新改革，助力实现优质资源的共建共享，惠及更多的师生。

探究式学习、以学定教，“智慧”课堂让数学课更生动、更精准

“数与形就像是一枚硬币的正反两面，二者互为表里”，东北师大附中的周仁哲老师的“正切函数的性质与图像”课堂上，通过共享屏幕上的回顾问题，他引导学生一步步深入探究由数到形的研究路径。借助科大讯飞的智慧课堂，学生们在平板上做出正切线，据此展开对函数性质的研究。随后，周老师布置练习题，不仅考察了学生对知识点的掌握情况，即时生成的答题报告更有助于聚焦教学重点，实现有针对性的精准教学。

在单铭鼎老师主讲的“抛物线焦点弦性质的几何探究”课上，借助科大讯飞智慧教育产品，通过课前测试，大数据精确分析学生学情，聚焦本节课的教学重难点，实现以学定教；课中随机发起课堂互动，学生们分组讨论分享焦点弦性质，单老师共享屏幕到学生平板，丰富的呈现形式使数学知识点更为直观具象，灵活高效的教学方式则使学生从单纯的听讲者转变为课堂的参与者、主导者。

而在《双勾函数及其应用》的专题复习课上，杭州二中的杨帆老师将智慧课堂与自己的课堂教学融为一体，打造了一个高效精准的数学课堂。杨帆老师通过一道问题来导入到本节课的双勾函数学习，引导学生用学过的函数知识总结双勾函数的图像性质。复习完知识点后，杨帆老师向学生推送了相应的习题，并通过智慧课堂平台，有效及时了解班级学生的做题进度以及对知识点的掌握情况，从而调整自己的教学节奏。

共建共研，南北名校创新共生课堂获名家赞誉

在人工智能、互联网等信息技术的基础上，课堂上融合直播、互动、资源等多种功能，突破空间限制，可实现异地实时同上一节课的课堂教学模式。

在最后一节观摩课上，借助科大讯飞智慧课堂，相隔1500公里的东北师大附中刘丹老师与杭州二中吴祝飞老师就“含参数的函数零点存在性问题”与两个班级学生共同展开探讨。两地课堂的大屏上，可以同步看到对方教室的课堂场景，两地老师在课程的推进中互换角色，共上一堂课；两地师生交叉互动，协作探究。

在上课过程中，吴祝飞老师和刘丹老师更多的是充当课堂的引导者，不断引导两地学生发散思维，主动探索，对于同一道题，杭州二中与东北师大附中的学生分别从不同的角度提出自己的思路见解，大家相互协作，相互竞争，在一个个互动碰撞中智慧生成知识。与此同时，老师也拍照上传学生的解答，确保两地可以同步在大屏上看到学生的解题思路。

高效的两地互动、丰富的课堂情景、精准化的课堂教学获得了现场专家与教师的一致好评与认可，共生课堂异地同步、同屏讲解，充分发挥了两位老师的优势，激发了两地学生潜能，学生们不受时空限制共享好老师、共享好资源，师生之间、师师之间进行高效交流互动、协作探究，让课堂更加生动。

思想碰撞 共生教研助力智慧成长

在随后共生教研环节，南北两地专家和老师再次连线“共聚一堂”，探讨在共生课堂基础上的数学学科教研。

“课改要求改进教育教学方式，信息技术就是一个有力的抓手。”浙江省教育厅教研室高中教学教研员张金良表示，共生课堂可以发挥两地学生优势，平板教学可以精准了解学生学情，这些信息技术的应用都为我们的课堂教学提供了非常有效的支撑。

吉林省教育学院高中教研培训部数学教研员白金祥表示：数学题的解法是多种多样的，这必然要求教师在教学过程中不断激发学生的发散性思维，共生课堂的两地学生对同一道题提出了多样的解题思路，充分培养了学生的探究能力。如今的数学考试聚焦知识交轨处，更注重知识点的关联性，智慧课堂教学有助于帮助学生触类旁通，举一反三。

南北两大名校共生课堂与共生教研的实践，让技术服务于教育教学有了更多创新的可能。两校实现了优质教育理念的即时共享与实时更新。在互联网 时代下，这种新型的授课模式应该为更多的学校实践和学习，不仅仅在名校之间实现优质资源的流通，还应该让优质的教育资源可以源源不断“输血”到教育资源欠缺地区，让更多的师生受益，助力教育公平的实现。

思维能力提升数学核心素养

当天下午，东北师大附中和杭州二中两所学校还分别举行了信息技术与教育教学、尤其是数学学科融合创新的研讨交流活动。

上海市杨浦区教育学院高中数学研究员王国江给现场嘉宾带来了《基于核心素养背景下的提高例题教学有效性的一点思考》的主题演讲。“为什么老师辛苦地教？但是学生却不会做呢？”王国江从一个让全国数学教师感到困惑的共性问题入手，通过对教学现状、优秀例题设计原则、数学教学基本思想等方面的解读与思考介绍了如何在高中数学教学过程中，通过提高例题讲解的有效性培养学生的核心素养。“我们的数学课堂要还课于生；要一题多变；要一题多解；要多题一解，一切都要为了学生的理解而教。”王国江说道。

“信息技术引入的目的是增加效率，不是增加负担，”东北师大附中数学教研室主任戴有刚表示，“以往数学教学是提出问题、分析问题和解决问题，而智慧课堂为学生安了一双智慧的眼镜，学生发挥自己的主观能动性去发现问题，从而为以后分析和解决问题提供帮助。”

东师讯飞教育与人工智能融合创新实验室副主任张羽为现场老师介绍了人工智能技术给教学带来的帮助及未来老师应该培养的人工智能素养等。

科大讯飞教育技术研究院副院长柳升华则指出：“推广智能教育的目的之一是利用大数据技术提高学习效率，让教学更有针对性。