二年级绘本故事三只小猪(二年级小学生的家长)
绘本《小猪闹闹》是荷兰童书作家汉斯.比尔。
绘本以圆润可亲的造型,细腻轻柔的笔触,塑造了一个淘气而又可爱的小猪形象,故事的每一个情节,都让孩子哈哈大笑,让成人不由深思。
故事叙述了小猪闹闹一天从早到晚的“探险经历”,闹闹简直是一个惹事鬼,它精力充沛,充满了好奇;满心思的恶作剧,混闹;不断地对自己感兴趣的事物进行尝试,造成一些啼笑皆非的后果,也会歪打正着地做一些好事。
其实,绘本《小猪闹闹》是给孩子,老师和家长三个不同群体看的。不同的群体阅读的角度不同,思考的问题不同,获得的感受也一定不同。
一、对孩子来说,小猪闹闹的故事就是发生在他们身上的故事,亲切又好玩,熟识又有趣。
闹闹是个非常顽皮的小猪,就像家里永无宁日的男孩子。它对身边的事物充满了好奇,总想去尝试,模仿,探索。看看它做的这些事情:
闹闹在草丛里逮兔子,却不小心卡在了兔子洞。
闹闹学鸭子跳水游泳,气坏了鸭妈妈。
闹闹嘲笑小马的腿长,被老马踢走。
闹闹倒在草垛上,无意中保护了母鸡妈妈的蛋。
闹闹吓唬麻雀和乌鸦反而被啄。
闹闹撞落了梨子和松鼠一起饱餐。
闹闹嘲笑小野猪被赶进了泥塘。
闹闹赶走偷食的小鸡反而被鸡妈妈邀请。
闹闹对线团产生兴趣结果被缠住了。
闹闹又在草垛里冲撞了奶牛。
每一个情节都设置了一个滑稽可笑的画面:
小猪卡进兔子洞,屁股高高翘起的样子;
小猪跳进水里溅起的四散的水花;
小猪被马踢飞,被乌鸦追逐的狼狈;
小猪被鸡妈妈感谢时,从泥塘里滚出来一身条纹时的一脸懵圈,
小猪给奶牛道歉时一脸的不好意思......
这些画面足以让一个小朋友哈哈大笑。
在阅读过程中,小朋友会忍不住把自己想象成故事中的角色。和小猪一起探险,一起冒失,一起担忧,一起仓皇,一起惊喜,一起开心。
它担心自己的尾巴还能不能再卷起来;它不在意鸭妈妈和小马妈妈的生气;它无意中成为英雄,或可饱餐一顿;它闯祸了被啄被缠住......
对于一个孩子来说,这些,都是无辜的,都是没有对错,只有好玩的,都不必放在心上的。好奇的心和探索的欲望会把所有的忧愁,害怕,错误瞬间冲刷掉。
正是无忧无虑的好时光啊!
二、于老师而言,这个故事真的是一个阅读理解与看图说话教学的好教材。
绘本《小猪闹闹》从题目上就用“闹闹”两个字点明了故事角色的性格特点。
其实,在一二年级的小朋友接触的阅读材料里,有很多这样的例子,比如《淘气包埃米尔》,《聪明的一休》等等。通过这些例子,我们可以教会孩子一个把握故事人物特点的方法----题目分析法,对于提升孩子的阅读分析能力非常有益哦!
绘本以“总分总”的故事架构进行展开,一开始就交代了闹闹是一个非常顽皮的,喜欢冒险小猪。画面上是一个圆滚滚的,瞪着圆溜溜的眼睛的小胖猪,正在草丛边拨弄一个带刺的球。恐怕应该是一个小刺猬吧。
接下来以小猪闹闹一天的十个具体“探险经历”,围绕“闹闹”两个字,充分展示了这是怎样一只顽皮的小可爱。细致地刻画了故事角色性格特点。
每一个情节都是以多幅画面展开的形式,以连续的动感镜头的方式,让小朋友们看到了一个顽劣猪娃各种滑稽。
每一个情节的画面都是一个相对完整的小故事,每一个小故事都可以当做一个“看图说话”,来让孩子通过观察小猪每个画面之间的连贯性,观察小猪可笑的动作和表情,用自己的话把故事情节讲出来,难道不是一篇有趣的小作文。
绘本画面有趣,文本也非常适合孩子阅读。
故事文字简单朴素,对故事叙述清晰明白,每一段文字里都运用了语言描写、动作描写,神态描写、心理描写,在描写过程中运用了很多连动句,比喻句等,把小猪闹闹淘气顽劣天真可爱的性格特点刻画得淋漓尽致。
有输入才会有输出。孩子在绘本阅读过程中,通过愉悦体验,自然而然地获得一些闪亮的字词句,老师还会发愁宝贝们不会写作文吗?
二、家长要思考的,应该是猪妈妈的智慧。让孩子在自主探索中获得成长,将会有益于他的一生。
绘本《小猪闹闹》的每一个故事情节都有一句重复出现而且充满趣味的句子:
这句话不仅加强了故事的生动性,而且体现了小猪闹闹这些“顽劣”行为让大人的操心与担心。
是的,每一个妈妈面对这样的小淘气,都有一颗既欣喜又担忧的心。她们担心宝贝出现危险,还要担心物品被这个小淘气弄坏。那么,我们是不是要把孩子拘束起来,制止他的好动,捣乱,探索?
看一看猪妈妈的智慧吧:
猪妈妈对小猪闹闹的探索行为欣赏而鼓励。是的,在小猪在探险中会出现危险,会犯错,但是,在这个过程中,它也会获得知识,学会善良,学会友好,学会勇敢..........
我们应该尊重孩子的天性,给他们以自由的空间,顺应并加以引导。
让我们的宝贝在快乐中成长!
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