布鲁姆的认知领域目标分类依据是（布鲁姆的认知目标分类）

在历年的教师招聘考试中，四川比较喜欢考察关于布鲁姆的认知目标分类的知识点对于这一类知识点，往往考生们由于未进行系统的梳理总结，总是容易分不清此知识点的几种分类，以至于在解答题目的过程中可能会出现失分的情况鉴于此种情况，本文在此对教师招聘考试中的常考知识点之——布鲁姆的认知目标分类，进行总结梳理，希望对各位考生的备考有所帮助，我来为大家科普一下关于布鲁姆的认知领域目标分类依据是?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

布鲁姆的认知领域目标分类依据是

在历年的教师招聘考试中，四川比较喜欢考察关于布鲁姆的认知目标分类的知识点。对于这一类知识点，往往考生们由于未进行系统的梳理总结，总是容易分不清此知识点的几种分类，以至于在解答题目的过程中可能会出现失分的情况。鉴于此种情况，本文在此对教师招聘考试中的常考知识点之——布鲁姆的认知目标分类，进行总结梳理，希望对各位考生的备考有所帮助。

一、含义

所谓教学目标分类，就是运用分类学的理论把各项教学目标由最高的类依次分为较低的类、更低的类，形成一个渐次具体的多层次系统，以实现教学目标的系列化、细目化和可操作化。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远。认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。

知识是指对教授的概念、公理,解题的步骤、方法等应知应会内容的了解和记忆。诸如物理学科的定理、化学领域的方程式、历史领域的事件、地理领域的地名等等。是认知领域的最低层次;

领会是指对方法、原理等的理解、解释,是对方法、原理的内化过程,又分为转化、解释、推断三个维度。例如物理领域对牛顿三定律的理解,地理中对大陆漂移学说的解释等等;

运用是指在理解的基础上,运用某一方法或原理对新问题的解决与处理,是书本知识活学活用的基本体现。例如,利用动能守恒原理解决现实问题等;

分析是指根据所学概念、定理将问题分解,使之与所学内容一一对应,指向性更清晰,以更好的解读问题。其包括要素分析、关系分析、组织原理分析。例如地理领域中,将一片山峦按断层、褶皱等概念加以分解;

综合是指在分析的基础上,融入自身的知识与经验并按照一定的要求对其重新整理,合并的过程。是认知领域中的高级目标,体现了个体的思维与能力;

评价是指个体根据自身所学对事物做出科学、合理的分析和评价,是认知领域的最高等级。

二、牛刀小试

1.教师在编写教学目标时，要求学生“概括出《孔乙己》的故事情节”。这属于布鲁姆认知目标中的( )。

A.知识水平 B.领会水平

C.分析水平 D.评价水平

1.【答案】B。解析：该题考查的是布鲁姆的认知目标。布鲁姆把认知领域目标分成了知识、领会、应用、分析、综合和评价六个水平。题干中“概括出《孔乙己》的故事情节”属于把握该文章的整体意义，契合领会的含义，领会水平指的是把握所学材料的意义，故选B。

2.教师在编写教学目标时，要求学生“通过学习，能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑”，这属于布卢姆认知目标中的( )。

A.知识水平 B.领会水平

C.分析水平 D.评价水平

2.【答案】C。解析：本题考查的是布鲁姆的认知领域目标分类。A选项，知识指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆。B选项，领会指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，二是解释，三是推断。D选项，评价指对材料(如论文、观点、研究报告等)作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准(如组织结构)或外在的标准(如某种学术观点)进行价值判断。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。