特级名师谈教育（教育筑梦人杨青）

杨青老师在课堂上授课。

“只有充满激情，才能够营造健康的课堂环境，提高课堂教学的实效性，在师生间建立一种民主、平等、和谐的课堂氛围，促进学生身心健康发展，快乐成长。”杨青说，“每次一进教室，我都精神饱满，以积极的精神状态，感染学生，使学生尽快进入教学情境中，轻松、愉快的学习气氛和环境对学生的的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响，无形中拉近与学生的情感距离，这样的课堂才是幸福快乐的课堂。”

“有一次，我问孩子‘你喜欢你的新老师吗？’孩子说，‘妈妈，这个老师不爱笑，我心里很害怕’。”杨青说，“我听了，禁不住心中一紧。我也是一个老师，课堂上，我爱笑吗？我的学生们怎么看我呢？虽然我也只是一个普通人，我是否保持着一颗师者大爱之心，将同样的爱撒播在教室里的每个孩子心中呢？无论是在课堂上的教学还是在课下与学生的交往中，请不要吝惜自己的笑容，这直接影响着师生双方感情和思想的交流，影响着学生的认知活动效率。我们教师的一次微笑，将收获整个教室每一个孩子脸上的阳光，和富有成果的教学实效。”

“学生是学习的主人，在学科教学的过程中，只有遵循学生认知规律，关注学生的学，提高学生学习的主动性，才能提高学生的学习能力，培养学生的综合素养。”杨青说，在备课的时候，是否考虑到学生的已有知识体验，在上课的过程中，是否仔细倾听学生的问题，是否认真回应学生的表达？只有以人为本，才会在课堂上展现学生的精彩生成，一节没有预设的课是不充分的，同时没有生成的课是不生动的，只有遵循学生认知规律，设计符合学生年龄特点的情境和教学活动，课堂才更会富有生命的活力。

“回归本真，如果一节课淡化了教的痕迹，学生不知不觉就学会了，那才是我追求的教学境界。”杨青说。

爱生如子，教生如生

“对于我们教师来说，一个孩子可能是几十分之一，然而对于一个家庭，一个孩子是百分之百，我们承载的是所有家庭的希望。”杨青说，“希望自己的孩子接受怎样的教育，就怎样去教学生。”

“做好学生管理工作最关键的是真正关注每一个学生的终身发展。杨青说，“如何能让更多的学生参与到课堂学习中？怎样的课堂对学生终身发展有用？怎样能培养学生良好的学习生活习惯？当你把注意力放到学生终身发展上时，你会发现，你拉近了与学生的距离，你付出的爱，孩子会回报满腔的热情。当学生课堂上开小差，出现了错误的时候，教师要会和颜悦色地进行提醒，若是屡犯不改，那就坚持不懈地进行多次提醒，因为我们的目的是为了使学生尽快把思绪拉回到课堂上，而不是为了出气，因为爱学生，才会宽容，才会收获真正的幸福。”

下课了，杨青老师在悉心辅导学生。

“活泼有序的课堂离不开严格的管理。严格要求，不是严厉，严酷，而是纪律严明，实现学生的自我管理。”杨青说，“在我的启发下，学生们民主制定合理的规章制度，公平公正地对待每一个学生，在同学中形成正确的舆论导向，以法管理，充分发挥学生自我管理的主动性，从而增强班级的凝聚力、向心力，在班级管理的过程中，多表扬，少批评，多民主，少强制，多引导，少说教，形成积极上进的班风。最终形成积极上进的课堂氛围，活而不乱，实现学生的自我管理。”

“课堂是师生的互动场，课堂驾驭能力的提高，需要教师成竹在胸，充满信心，面对变化的课堂，驾轻就熟，游刃有余地处理课堂上发生的一系列问题。”杨青说，这需要教师眼观六路耳听八方，做一个眼里不揉沙子的老师。这样，在教师积极的情绪带动下，能捕捉课堂的有用信息，随机应变地处理课堂上的问题。察言观色，及时反馈，学生的学习活动能充分激发学生学习的兴趣，增强自我管理的能力，而在这个过程中，教师也能启动教育机智，提高应变能力。

“那一年刚接手一个班，课堂布置完任务后，只有教室角落里的他，没有完成任务，我轻轻走过去，小声重新介绍了学习任务，他用惊恐的眼神看着我。旁边的一个学生小声说，‘老师，他听不明白，不用管他。’原来是一个智力有残疾的儿童，但我依然关注着他，经常看到他羞涩地抬眼看我，当发现我的目光时，又马上低下头，然后甜蜜地笑了，多么纯洁天真的微笑啊！因为我的一视同仁，没有歧视，只有尊重，全班同学也都伸出了援助之手，真正实现了班级的自我管理。”杨青说，“多年过去了，许多事情已经淡忘了，但那独特的微笑，依然令我感动着。”

终身学习，超越自我

“工作伊始，身为中等师范毕业的我，为了达到‘要给学生一杯水，自己就要有一桶水’的境界，潜心钻研教育理论，苦练基本功。”杨青说，“为了拥有源源不断的活水，不断提高自己，我先后完成了函授专科、本科的学习，最终取得地理教育硕士学位证书。学位论文被评为优秀毕业论文。”

杨青老师取得硕士学位。

“时代在发展，社会在进步，面对日新月异的信息化社会，作为教师的我们要“干到老，学到老”，才会永远站在教育领域的前端。”杨青说，“在向书本学习的同时，我利用一切机会向名师学习，向同事学习,向学生学习，利用网络学习，为自己的教育教学工作打下了较为深厚的理论底子。为更好地适应工作，我阅读了大量的书籍资料，教育教学报刊一直与我相依相伴，广泛的学习和领悟，让我受益匪浅。教育教学网络一直是我的良师益友，在网络里，我看到了一个更大的世界，教育动态、专家理论、优秀课例都是我研读的对象，从这里，我吸取了大量的营养，也得到了不少的启发。而在教育教学工作中向同事学习，理论联系实际，在不断的听课、评课、上课的过程中，自己有了飞跃般的提升，使自己的教学工作在和谐创新中稳步提高。”

“多年的教学如果日复一日，年复一年地重复着昨日的故事，难免会形成职业倦怠感。”杨青说，“我尝试回到一种本真的状态审视自己教育教学中的点点滴滴，研究教育教学中的问题。学习、实践、反思，在理论与实践结合的过程中，通过不断实验、反思、调整、改善，我也逐步形成了自己的教学特色，克服了职业倦怠感，成为自己课堂的主人。”

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。“如果说平日里每一节常态课都是我学习与积累的基地，那么研讨中每一节公开课、优质课就是进步与成长的舞台。”杨青说，“我的课走出了区、市、省，甚至展示到国家级的研讨会中。我的课堂越来越重视‘过程与方法’目标的达成，学生地理核心素养慢慢形成，学习能力提高了，也完成了我梦寐的‘教得有效、学得愉快、考得满意’。”

杨青老师2015年获烟台市地理优质课评选一等奖。

“在教学中，我始终坚持勤思、善问、好学、笔耕。我利用课余的时间，对自己每一次的成功与失误都进行了反思与整理，愿意把自己的所思所想形成文字与所有的同仁们分享。”杨青说，思考自己教学生涯时，在《人民教育》“班主任心语”栏目中发表了《无悔的铺路人》；讲完省优质课“长江”一节之后，反思《关注过程方法，彰显地理魅力》发表在国家级核心期刊《地理教学》中；国家级优质课特等奖《降水的变化与分布》教学设计，发表在中文核心期刊《中学地理教学参考》。几年来，通过对地理课堂教学的思考和研究进行反思整理，编写了论著《地理可以这样学》，发行后在国内的初中地理教学中，收到很好的反响。“当一份份教科研成果变成铅字在报刊上发表的时候，我真切地感受到分享的快乐与幸福。”杨青说，“几年来，我先后在国培、省培、省市各项地理教研活动中做经验交流。当你在与别人分享的过程中，本身就是一种思考与提升。我真切地感受到自己的不足，还需要不断努力，不断成长！”

“作为一名普通的地理教师，为了能更好地促进地理教师的专业成长，我创建了全国地理教师旗舰系列群，邀请国内外的名师、专家、教授利用网络做公益教研活动。”杨青说，“自2015年1月开始，利用每周一次的网络研讨活动，让全国各地的教师免费学习，并进行录屏，留下网络研讨的视频资料，供教师进一步下载学习。在参与网络研讨的活动中，我自己在慢慢地成长，更感受到自身价值的体现，享受那份独有的‘赠人玫瑰，手留余香’的幸福！”