转化后进生的措施和方法及方案 浅谈如何转化后进生

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误如何做好后进生的转化工作，现谈谈我在实践工作中的一些体会和做法，我来为大家科普一下关于转化后进生的措施和方法及方案 浅谈如何转化后进生?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

转化后进生的措施和方法及方案 浅谈如何转化后进生

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。如何做好后进生的转化工作，现谈谈我在实践工作中的一些体会和做法。

一， 全面了解和研究后进生：

俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”老师要转化后进生，就得先了解后进生，只有了解和熟悉后进生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对后进生进行教育。可以说，全面了解和研究学生是做好老师工作的基础。

其实小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长受到压抑。

老师要通过观察、访问、调查等方法，对每一位后进生进行摸底了解，研究他们的性格特点、守纪情况、学习态度、学习成绩、家庭情况等。只有全面了解后进生的情况，并对他们的心理特点和存在问题进行深入细致的研究，才能在今后的转化工作中做到有的放矢。

全面了解和研究学生的另一有效方法就是家访。家访是沟通情况、了解后进生在家里的表现、争取家长配合的主要途径。作为班主任要深入学生特别是后进生的家庭，和其父母进行交流，共同研讨教育方法。

二，因人制宜，对症施教，是转化后进生坚持的原则。

根据不同类型后进生的特点，有针对性地采用不同的教育方法，做到“一把钥匙开一把锁。”例如，对于“孤僻型”的后进生，要耐心开导，鼓励其参加集体活动，多交朋友，逐步形成活泼开朗的性格；对“自卑型”后进生，要细心挖掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，逐步消除自卑感，战胜自己。对于“顽皮型”后进生，应以疏导、迁移的方法，把他们引导到正确的轨道上来；对于偏激固执、自负的“偏激型”后进生，要从思想上进行正面引导，让他们从偏激的死角里走出来；对于“懒散型”的后进生，要逐步培养其自觉性、纪律性和刻苦钻研的精神；总之，只要根据后进生的具体情况，对症下药采取适当的处理方法，抱着一碗水要救活几颗苗的信念，就能更好地做好转化后进生的工作，从而提高我们的教育管理工作。

三、让后进生“亲其师，信其道”：

教师在平时要多主动接触后进生，向他们提问，与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得他们的爱戴和尊敬，消除他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。只要想尽一切办法让后进生“爱上”教师，他们也一定会爱上这位教师所上的课程。

四、对后进生要有爱心

苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱护学生是教育者的天职，正确对待每一个学生，尤其是对待后进生，要以诚相待、用情感化他们；用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”；通过语言交流、情感交换、行为影响等方法，积极找准相容点，创造一个宽松的心理环境，并教育其他学生要尊重后进生，调动情感的力量去关爱他们，帮助他们尽快转化。对待后进生应该付出更多的关心，增强他们的自信心。

五，找准契机，因势利导：

对后进生的转化会起到事半功倍的作用。俗话说“打仗要讲究战机，播种要讲究时机”，教育也如此，我们要抓住教育后进生的最佳心理时机。当课堂回答问题成功或作业完成及时、认真时；当孤独，心灰意冷，渴望友谊和温暖时；当内心烦恼，渴望得到人们的理解和慰籍时；当考试成绩取得进步时；当犯错误，心理感到内疚自我悔悟时；当家庭变故或生活贫困，需要帮助时；当他们的一些闪光点得到表扬肯定时；当他们对某种事物产生浓厚的兴趣积极参与时，都是教育的最佳契机。教师如能抓住特定时机，因势利导，便可以使他们产生一种强烈的情绪体验，此时的教育就最有成效。　及时跟踪辅导，不仅要关注后进生的课堂表现，还需加强对他们的课外辅导，要跟踪了解后进生掌握新内容的情况，对他们掌握得不是太好的地方加强补习辅导，使他们逐步巩固所得。　　

六、千方百计让后进生找到成就感重塑自信。

后进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师和同学的肯定甚至表扬，渴望有机会表现自己。家长、教师要善于捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬;更需要创设特殊的情境，给他们获得成就感的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生做，使他们在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案，不要过早地下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，巧妙地激发他们的学习兴趣，增强他们解题的自觉性和必胜信心。

七，让后进生发现自己的优点：

只有意识到自己很有多优点，他才可能奋发向上。最近二十年来，我每当接触一个后进生，第一次谈话，往往是问他：“你有什么优点？”但很遗憾，几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣，脸上迷惑，好像在说：“什么？我还有优点？”但如果我问：“那你有什么缺点呢？”学生则往往不假思索地“一二三四”流畅地说出自己的缺点。我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子！学生说不出优点，我自然会启发：“怎么可能呢？没有优点的人是没有的。比如，你爱你妈妈吗？”“爱呀！”学生马上回答道，同时会以一种很奇怪的表情看着我，好像再说：“我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢？”我笑了：“你看，你有孝心，这不就是优点吗？”这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如“我是自己走路上学的”，“我在家经常扫地的”，“我肯帮助同学”，“我乒乓球打得不错”，“我同情弱者”等等优点。我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。

八、善于借助集体的力量

（一）当班里有人犯错误的时候，老师就会让他站在中央，整班级的人将这个犯错误的人团团围住，依次真诚的赞美他，历数他的优点、他曾做过的好事，来“治疗”他的心灵，修正他的错误，从而达到教育犯错人的目的。当“赞美”仪式结束后，老师的主持下，还要举行个庆典，真心拥抱犯错误人，把他当成一个脱胎换骨的新人来接纳。在我们的班主任工作中如果换一种方式，让“批评”以“赞美”的方式浸润孩子的心田，唤醒孩子的迷失心灵，就会让孩子更容易接受，变得更加积极。

（二）我每周末都要在全班举行一次“全民公投”，评选出当周进步最大的同学。凡是获得票数最多的前十名，我都要征求科任老师的看法，然后给这十位同学以两个奖励：一是发一个星作为奖励，那可是孩子们开心的时候；一是给家长发报喜单。孩子很开心自不必说——他们很乐意把报喜单给爸爸妈妈签字。家长也很开心，而且感动。他们给我说，孩子打读小学起，就不断挨批评，班主任常常打电话给家长告状，要家长“狠狠管教”一下孩子。如果是班主任请家长“来学校一趟”，那他们更是胆战心惊，十分不愿去学校但又不得不去。而现在，这对家长来说，是莫大的鼓励。他们会更加积极主动地配合班主任的工作。

九、目标适当，循序渐进，允许学生不断反复，这是教育转化后进生的重要一环。

不少老师，尤其是年轻老师见不得后进生反复犯同样的错误。他们往往这样批评：“你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的检讨还在我这儿呢！”

我理解这些老师的心情，我年轻时也见不得学生反复违纪。但是三十年的教育实践告诉我，其实，反复是后进生的特点。仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么？是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，后进生是经常犯错误。这就是二者的区别。所以，反复应该是后进生的重要特点之一。

明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。

懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误——连大人都很难做到这一点的。而是尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。

例如：一个学生说他从小就不做作业，已经习惯了。所以，我耐心地和他谈心，让他真正明白不做作业的坏处，首先不是道德上，而是思想方面的。谈心的过程持续了很长，最后我对他说，我不要求你像其他同学完成所有作业，但你得给自己订个计划，每次做几道题。他认真想了想，说第二天告诉我。

第二天，他告诉我，以前是一道题都不想做，现在他打算争取每次完成口算题和两道题；做到之后，再增加，……我同意了。

我说：“我不可能每天都守着你，监督你的只能是你的毅力和良心。不过，如果哪一天做到了你的承诺，就告诉我一声，算是给我报喜。如果没做到，不要紧，第二天重新开始。我相信你！”计划开始的第一天，他很兴奋地告诉我“做到了”，他完成了计划的作业。

但是，第二天他没来报喜，我知道他没能战胜自己，但我也没找他谈。第三天他依然没来报喜，我也依然沉住气等待着。第三四天他又来报喜了……就这样，经过大半学期的时间，他终于告别了不做作业的恶习。

我们要想方设法创造条件和机会，让他们表现其更多的优点和长处，让他们感觉到自己的存在，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，再启发引导他们总结成功的原因，激励他们取得更多的成功，帮助他们改变在集体中的地位和角色。对他们的进步不能急于求成，要遵循反复渐进的规律，给他们制订的目标一定是“踮着脚或跳起来能摸得着的”。这样，在不断的成功体验中，他们自卑的心弦定能被拨动，他们心灵深处闪现的上进火花，定能燃成熊熊的青春之火。我们做老师的，如果我们倾注更多的真心、爱心、耐心、信心和强烈的责任感，树立“没有后进生，只有差异”的信念，用满腔热忱去关心后进生的成长，就像“水的载歌载舞”一样，那么，后进生的思想是会转化过来的。我坚信“精诚所致，金石为开。

后进生的转化是一项长期且艰巨的工作，不可能一蹴而就。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱、遵循因材施教的原则，进行反复，耐心的教育，还要有爱心、耐心和信心，要去包容后进生的不足和错误，相信后进生也是可教育好的对象。只要我们把握后进生的心理，加强学习，潜心研究，不断探索科学的教育转化策略，并付出真情和汗水，就一定会使后进生的转化工作获得成功。

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