青岛版小数的初步认识教学实录（顺德数学之窗容桂城西小学吕凯妍认识小数说课分享）

　 说课视频 　

视频为2021年顺德区小学数学说课决赛内容

　 教师介绍 　

　　吕凯妍，任教于顺德区容桂城西小学。工作三年多以来，积极承担校内外公开课活动，认真负责对待每个学生，曾荣获学校教学能手一等奖，2021年获得小学数学创新设计与实施优秀案例一等奖，容桂街道小学三年级原创命题比赛二等奖。她潜心研究教育教学，所撰写的论文、教学设计等多次获得区、街道奖项。2021年获评容桂街道教书育人先进教师。

　 说课稿 　

一、说教材研究，明确方向

（一）教材分析

如何教学才能让学生建构小数的概念，进而深层次地理解小数的意义。沿着这一思考我认真研究教材。《文具店》是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第一课时，是整个单元的起始课，也是本单元教学的核心内容。此前学生已学习“认识人民币”，而这一课为以后学习小数加减、小数的意义奠定基础。

不管是北师大版还是人教版教材，都根据熟悉的生活情境让学生初步认识小数。

教材利用学生对标价的生活经验，设计3个活动（第一个活动，借助元、角、分，初步认识小数。第二个活动，正确认读小数。第三个活动，理解小数的意义。）

（二）学生情况

在研读教材的同时，我根据学生学习本课的逻辑起点设计学前小测，但通过学前小测发现学生真实起点当中只有42%理解简单小数的意义，37%正确读小数。

（三）教学目标、重难点

基于对教材的理解，学情的把握，我把教学目标渗透在3个活动中。

活动一：借助元、角、分初步理解小数的意义。能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

活动二：正确认、读、写简单的小数。

活动三：理解小数的意义，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数形式。

把能会认读写简单的小数作为本课的重点，理解小数的意义，把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式作为本课难点。

（四）教学方法

我采用以下教法与学法。

二、说教学过程，明晰思路

依据教学编排，我将从这4个环节展开教学。（一）视频导入，激趣教学。（二）主动探究，认识小数。（三）练习巩固，新知内化。（四）总结质疑，促进发展。

（一）视频导入，激趣教学

第一环节，我通过文具店的视频，激发学生学习的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

（二）主动探究，认识小数

第二环节，主动探究，认识小数。

活动一：借助元角分，初步认识小数

“淘气他们打算买这些文具作为礼物，学前小测中的单价分别表示几元几角几分。”我给予学生充足时间进行小组交流。根据学前小测的错例引导学生运用元、角、分单位转换的知识进行辨析。“15角=1元5角，合起来是4元5角，50角=5元，明显错误。”辨析后进行纠正。“咦！钢笔的价钱中，3个6表示什么意思？”，让学生初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同，为今后学习小数的计数单位做铺垫。

“结合这4个价钱，小组交流：如何把这些文具的价钱用几元几角几分表示？”组织学生由特殊到一般，归纳推理，得出结论：小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。

这一过程，借助学生熟悉的元角分现实模型，结合生活经验、运用归纳推理，初步建构小数模型。

活动二：正确认读小数

（1）小数的组成

“这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同？”学生通过预习可能反馈多了“小数点”，我顺势向学生介绍“像3.15、0.50、1.06、6.66，……这样的数都是小数。今天我们来认识小数（出课题）顺势介绍小数的组成。

（2）小数读法

根据学前小测的反馈，学生容易受整数读法的影响对小数读法产生负迁移，所以此环节我重点介绍小数的读法。为巩固小数读法，培养学生的数感，并加深学生对小数的理解，我设计抢答游戏，让学生再次感受整数部分与小数部分读法不同。（修改课件三个读数中2个是整数部分是两位数的）

活动三：理解小数的意义

活动一是把以元为单位的小数改写成几元几角几分，现在，反过来把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式。（同时出示课件）

学生可能有了前面的学习基础，容易写出第一个小数2.22元，这时我顺势追问：“3个2的意义有什么不同？”让学生再次感受不同数位上的数表示的实际意义不同。后面2个小数是本课学习过程中常遇到的困难，预设学生出现以下错误，我利用这些资源展开小组讨论：这是2.40元还是2.04元呢？小组讨论后，预设学生可能出现以下2种想法：第一种，根据一一对应的关系，发现0角，小数点后第一位用0占位。第二种，根据十进关系，发现4分不满1角，4写在小数点后第二位。在此学习基础上，放手让学生辨析第三幅图的错例。

最后组织学生回顾刚才的学习过程，讨论得出如何把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式的方法：小数的整数部分表示整元，小数点后第一位表示整角，小数点后第二位表示整分。

让学生经历三次的辨析，更深层次地挖掘小数的意义：小数点后面数位上的数表示比1元更小的量，加深对小数的理解，并体会学习小数的必要性。

紧接着，向学生介绍小数的历史，让学生感受我国古代人民的聪明智慧，体现立德树人的教育思想。

（三）练习巩固，新知内化

为落实“双减”政策，高效减负，我设计以下分层练习。

第一题基础练习是课本习题，第2小题我进行了改编，补充小数的读法，更全面巩固本课重点。第二大题，是我精心设计的拓展练习，考察学生元角分与小数的综合运用，攻破本课的难点，同时与下节课“小数的大小比较”做好衔接。

（四）总结质疑，促进发展

最后，引导学生在小组内谈谈本课的收获，生活中哪里还有小数，说说对小数的认识还有什么疑问，驱动学生进一步的思考与学习。

（五）说教学评价

课堂上，我采用激励性的语言和小组游戏的形式对学生的学习过程进行评价。设计有层次的练习，对学生的学习效果进行评价。

三、说教学特色

回顾全课，我利用学前小测把握学生的真实起点，整个教学过程贯穿于一个情境中，组织学生聚焦2个核心问题展开讨论，不仅使学生积极参与学习，还通过独立思考、合作交流逐步感悟数学思想。

四、板书设计

这是我的板书设计，简洁明了，突出本课重难点。

以上是我说课的所有内容，谢谢大家！

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