三年级上册数学认识毫米 三年级上册数学毫米的认识

《毫米的认识》教学设计,我来为大家科普一下关于三年级上册数学认识毫米 三年级上册数学毫米的认识?下面希望有你要的答案,我们一起来看看吧!

三年级上册数学认识毫米 三年级上册数学毫米的认识

三年级上册数学认识毫米 三年级上册数学毫米的认识

《毫米的认识》教学设计

一、教学目标

1.通过估计、测量、讨论交流等活动,学生明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米间的

关系,会进行简单的换算。

2.学生在操作中学会用毫米作单位进行测量,明晰测量的步骤与方法。

3.学生建立1毫米的长度观念,能用有关长度单位的表象进行一些直观判断。

二、 教学重难点

重点:学生初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米;会简单的换算,会用毫米作单

位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,形成直观表象。

三、 教学过程

(一)创设情境复习引新

师:老师家里最近在装修,我自己设计制作了一个专门放数学刊物的小书架, 一完工,我就 马上拿来心爱的数学书想放到书架上,可是悲剧发生了,书架太小,放不上去。老师太糊涂了,

光顾着把书架做好看,却忘记了测量数学书的长度了,孩子们,你们能帮助老师修正这个错误吗?

孩子们,帮忙可不能空有一副热心肠,还要有解决问题的相关知识呢,我要考考你们,我 们学习过有关长度单位的知识,你还记得吗?我们学过了哪些长度单位?你能比划一下1米有多

长吗?1厘米呢?你还能用身体表示出什么样的长度?

同学们小小的身体还能当尺子来用呢!

(二)毫米产生的意义

1.估一估。

(1)孩子们,用我们的身体尺子,你能估计一下数学书的长、宽、厚分别有多长吗?把你估

计的结果写在学习记录单上。注意数据要带上单位哦,开始活动。

(2)对估计的结果进行反馈。

活动结束。谁来说一下你估计的长度?还有谁估计的结果不一样?

(3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?测量的时候要注意什么?好,我们现在就拿

直尺来量一下。

2.量一量。

(1)我们现在以小组为单位测量数学书的长、宽和厚。请看小组活动要求:

组长安排一人进行测量, 一到两人辅助测量, 一人将测量过程中遇到的问题记录下来。

测量结束后,互相讨论如何表述数学书的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

限时3分钟。注意:尺子不够长时,可以做上标记继续量。

(2)汇报交流。

活动结束,哪个小组汇报一下你们的结果。 (投影展示,拍照对比,展示一个用毫米表示

的。)

(3)教师边演示测量方法边对学生的回答进行评议。

同学们在测量时都发现了同样的问题:数学书的长、宽、厚都不是整厘米数,其实呀,当测 量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时,可以用毫米(mm)表示,这就是我们这节课要学

习的内容(板书课题“毫米的认识”)孩子们, 一起读一下。

(三)合作探究,认识毫米

1.初步认识1毫米。

师:关于毫米的知识,你知道哪些?

预设:1毫米是直尺上的1小格,显示1小格就是1毫米。

师:观察自己的直尺,你也能在直尺上找到这样的1小格吗?用手指一指。能指的很清楚吗?

预设:手指太粗指不清楚。

师:那要找个细点的东西来帮忙了,找谁呢?嗯,你们可以试试用钢笔笔尖指一指1毫米。指

出来了吗?

师:1厘米里有几个1毫米呢?我们一起数一数。

课件展示1格1格的数。从刻度线0开始, 一毫米一毫米地数,发现1厘米中有10个1毫

米。

师:那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢?在直尺上选择你喜欢的1厘米,数一数有多

少毫米。谁来说一下,你数了哪个1厘米?这1厘米里有多少毫米?

师:通过我们的验证,厘米和毫米之间有什么关系呢?

预设:1厘米=10毫米。(板书) 齐读一下,再读。

师:那我们用刚学到的小知识,来解决以下问题吧!记得说理由哦!

2厘米等于多少毫米呢? 5 厘米等于多少毫米呢?

60 毫米等于多少厘米呢? 90毫米等于多少厘米呢? (生逐一说出答案。)

师:我们不管是将厘米化成毫米,还是把毫米化成厘米,都是利用“1厘米=10毫米”进行换算

的。

2.进一步认识1毫米,(建立表象)

(1)比划。

追问:刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清,要用铅笔的笔尖才行呢?

顶设:因为1毫米很短。

师:1毫米究竟有多短,你能用手比划给大家看一看吗?学生比划。

师:不好比划吧?我来教给大家一个好办法。老师课前让每位同学准备了一张卡片,拿出来看 一看,这张卡的厚度是1毫米。用手捏一捏这张卡,你有什么感觉?用手捏住,然后捏卡两个手

指保持不动,把卡片抽出来。这时,我们两指间的这道缝大约就是1毫米。

师:把卡片再插回去,比照一下,正好捏住了吗?好,把卡放下,现在不借助卡片,你能用手

势表示1毫米的长度吗?比一下试一试。 (环视一周),同学们比的很准确哦。

(2)生活中的1毫米

师:同学们,在生活中,还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢?

学生举例,教师参与交流,出示实物光盘、1分硬币,并指出:光盘的厚度大约是1毫米,1

分硬币的厚度是1毫米。

(3)游戏。

师:现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了,我们来做个游戏吧!猜一猜几张纸的厚度大约

是1毫米。你觉得是几张?你呢?

指导:请学生翻开数学书,数出1张并用手指捏一捏,2张、3张、 ……看看几张纸的厚度大

约是1毫米。用尺子量一量,看看是不是?

说明:像我们数学书这样的纸,把它捏紧,10张纸的厚度大约就是1毫米。 (好,活动结束)

3.用毫米测量。

师:之前,谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢?请同学们动

手量一量。量好了请坐端正。 (生上台展示测量方法)

师:你是怎么量的? (上面对准0刻度线,下面对着第六个小刻度线,所以是6毫米)

师:你是怎么数的?预设:1格1格的数。

师:有谁不是1格1格数,直接看出是6毫米的?

指导:直尺上,在每一个1厘米之间,都有1根刻度线稍微长一点,从整厘米数到这根刻度

线的地方就是5毫米的刻度线(课件显示)。这根线虽然只长了一点点,但给我们带来很大的方便。

请同学们用刚才的方法,量一下数学书的长和宽分别有多长?

师:请和你的同桌分享一下你测量的结果。如果数据不一致。请两个同学一起再测量一次。

量出来了吗?怎么量的? (上面对准0刻度线,下面先看有几个整厘米数,再看有多少毫米,

把它们加在一起就可以了)是多少?你量出来了吗?

(四)总结全课,拓展延伸

你们真是一群优秀的小小测量员,老师要给你们点个赞!我们再来一起回顾一下,这节课我

们一起探索的知识:

这节课我们认识了毫米,知道1毫米有多长,了解了1厘米等于10毫米,还会用毫米表示所

测量物体的长度。

真不错,小小设计师们,你能运用我们这节课学习的知识,利用课后时间重新帮助老师设计

一下书柜吗?可以以设计图的方式呈现,设计图上要以毫米为单位准确标注各个部分的长度哦。

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