陪孩子写作业的四个方法（美国孩子写作学习有三宝:）

这篇文章来自一位定居美国的妈妈，她在美国小学课堂做志愿者期间，近距离观察了他们的写作教学，最让她印象深刻的是美国写作教学中的三宝：感受、表达、和草稿！

老师曾在之前的文章中分享过美国小学写作教学的一些方法和理念。这篇文章通过一位妈妈辅导孩子在课堂写作文的经历，带大家看一看美国老师是如何从感受出发，带领孩子一起去探索写作的奥秘。文章实操性很强，值得一阅！

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今年上半年，我们举家迁往美国。8月，女儿在丹佛开始了她的小学生活。

在女儿的学校，我会定期去做志愿者，这一次恰好遇到他们班上写作课。美国小学一年级的写作课是怎样上的呢？带着好奇，我把这堂课的整个过程记录了下来。也许，能满足同样好奇的你。

这一节写作课的主题是“我所感受到的秋天”。

丹佛的秋天很美。不用去景区，就在小区里，在路边，就能感受到秋天的味道。树叶一天天变黄，变红，有的保持绿色不变，每一天都是不一样的色彩。一眼望去，色彩斑斓，层次分明，感觉非常丰盛。更让人欣喜的是，这里的秋天阳光明媚，很少刮风，所以能看到树叶变化的全过程。

感受秋天

那么，老师是怎样引导孩子们去写这么美的秋天的呢？

老师先给出了五个词see，hear，feel，taste，smell（看、听、感觉、闻、尝），又给出了一些要填入这五个词的句子，以此让孩子们来感知、区分这五个词的含义。这是引入环节。

接着，老师把这五个词与秋天相关联，开始进入正题。导入部分，孩子们是坐在自己的位置上，此时，孩子们被邀请坐到白板前的数字垫上。女儿之前告诉过我，坐在数字垫上就是真正的上课。这一次亲见，果然如此，坐在数字垫上的时间是教学的重头戏。

老师在白板上板书了In Fall，接着在下面分成五部分，I see，I hear，I feel，I taste，I smell，让孩子们从看、听、感觉、闻、尝五个部分，来描述自己感受到的秋天。老师引导孩子们讨论，从“在秋天我看到了什么”开始。孩子们举手发言，参与讨论，孩子们都很认同的答案，或者很有意思的答案，会被老师板书到白板上。

在I see中，孩子们最先回答得是“leaves falling from trees（叶子从树上落下来）”，落叶确实是人们对秋天最常有的印象，所谓“一叶落而知天下秋”，落叶可以说是秋天的标志，孩子们的感受也是如此。

老师问，除了树叶从树上落下，还看到了什么？

这时就有孩子补说“leaf piles”。树叶落下来，被扫在了一起，就是叶堆。

还有孩子另辟蹊径，想起了农场里的“pumpkin（南瓜）”。

孩子们还是对秋天的树叶恋恋不忘，又有孩子补充各种漂亮的树叶“red、orange and yellow leaves（红色、橙色、黄色的叶子） ”。

老师把这些答案板书到了黑板上。接着讨论。

（老师课上的“树形图”实拍）

在I hear 中，孩子们听到了“wind”、“crunchy leaves（落叶哗啦啦响）”、“a breeze（微风）”、“leaves falling（叶落）”。

孩子们对秋天又有哪些感觉(feel)呢？有“crunchy leaves”、“cool/cold”、“pokey leaves”、“smooth pumpkin”。虽然我觉得“pokey leaves”、“smooth pumpkin”都算不上秋天的感觉，但孩子们提出来了，老师也都写上了，这是孩子们感觉到的秋天。

到了I taste，就热闹了起来。“pumpkin pie”，南瓜是这里秋天收获的标志，也是即将到来的万圣节不可或缺的道具，南瓜饼也是正当令的食物。 “apple sauce（苹果酱）”，上完这节写作课之后，一年级的孩子就要与五年级的孩子一起做“apple sauce”，一提起这个孩子们就很兴奋。还有“apple pie（苹果派）”、“apple cider（苹果酒）”，还有孩子提到了“pumpkin seeds（南瓜籽）”，这也是我喜欢的，我把平时吃南瓜的籽收起来，还炒过南瓜籽呢。

（象征秋天丰收的南瓜）

最后是I smell，闻起来：孩子们列举了“apple smell”，秋天的苹果确实特别香，连我这种不太喜欢吃苹果的人，闻到这种香味都忍不住想尝一尝。还有“pumpkin pie”、“fall flower（秋天的花）”。“cold breeze（凉风）”竟然也可以闻出来，我真是佩服孩子们的感受力。

记录秋天

完成这些讨论之后，孩子们离开数字垫，回到自己座位上，开始为写作打草稿。老师发给每个孩子一张纸，纸上有五个句子，每个句子已经有了开头：In fall I see，In fall I hear，In fall I feel，In fall I taste，In fall I smell。孩子们根据刚才的讨论，选择一个自己喜欢的答案，把句子补充完整就可以。当然，也可以是跟老师不一样的答案，只要合情合理即可。

孩子们写完后，可以给老师看，老师会根据孩子不同的书写能力做出不同的要求。书写能力强的，老师会要求大小写、单词与单词之间的空格；书写能力比较差的，把句子写完整就可以啦。

（教室墙上贴的关于写作的tips）

而女儿这样对英语还比较陌生，听课都不能完全听懂的，老师还需要单独辅导。老师告诉我她的做法，先用各种方法如动作、表情、画图等等，解释给女儿听，让女儿说她看/听到/感受到/尝到/闻到了什么，老师再把单词拼出来让她写。

那天co-teacher（合作老师）恰好有事不在，我装完文件夹之后，老师就让我帮助女儿完成这一部分writing（写作）。我这才意识到，母语非英语的孩子，最难的并非听说，而是读和写，又以写最为困难。她不仅得学会表达自己的意思，还得学会拼写这些单词。

女儿告诉我，在他们讨论看见了什么的时候，她就想举手，因为她前几天看到一片树叶落下来，在空中打了个旋，她想说她看见了a leave make a circle，但她不确定自己说得对不对，犹豫了一下，回答问题的机会就被其他小朋友“抢”走了。我教她把这句话拼出来，填在I see的后面。

在I hear 中，她选了wind。

在I feel中，她同时选了cool/cold，因为有时候觉得凉快有时候觉得冷啊。

在I taste中，她选了pumpkin seeds，她说妈妈炒的南瓜籽很好吃。

在I smell中，她也选了pumpkin。

（女儿完成的写作草稿）

最终写出来的句子，似乎并不那么重要。重要的是，通过这样一堂写作课，孩子们学到了用五种感官去感知秋天，再把自己感受到的东西表达出来，并且记录下来，这就是写作。

这样的写作课，我想大概没有孩子会害怕、会头疼、会不愿意上吧。

“五个感官Five Senses”是美国小学幼儿园的教学大纲，这么小就开始学五感？因为它很基础，也很重要。比如在写作教学中，我们常常会用到。

初学写作的小朋友，写出的东西干巴巴，没有灵魂，什么原因？就是因为缺少了丰富的细节！所以在上课时，小媛老师会常常让小朋友们闭上眼睛，来Visualize(视觉化)一下：

当小朋友们闭上眼睛，老师会引导学生一起来思考这样的问题：想一想，你可以看到哪些细节(视觉)？要描写的东西什么味道，或者让你想起了某种味道吗(嗅觉)？故事里的食物或者东西是什么味道的(味觉)？画面中有哪些声音，这些声音给你什么样的感受呢(听觉)？最后在触觉上，你要描写的东西有什么样子的质感，是软软的，还是硬邦邦的，或者光滑的、粗糙的。

在整个视觉化(visualize)的过程中，小朋友充分调动自己的各种感官，像过电影一样，把要描写的画面或者人物，在脑海里呈现了出来。等到小朋友拿起笔开始写的时候，他们的用词、描写会更丰富，写出的文章才会更生动、更有味道！

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