你还能记得多少个字（重新认识几个字）

世界沉默如谜 万物有灵且美 ，我来为大家科普一下关于你还能记得多少个字?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

你还能记得多少个字

世界沉默如谜。

万物有灵且美。

我们学习知识，掌握知识，是为了更好地认识世界，了解万物。知识的学习，应该以全貌而非碎片化的样态呈现，学习者获得的是整体的认知。然而我们现行的学习方式，却是从学科的角度出发，采取了近乎肢解的方式，最终剩下的只是知识的拼凑。

所以，在学习之初，我们还是要回到知识的原点，回到事物的原貌，不仅要用我们的眼，还要动用我们的身、心去感受、感知、感悟、感通这个世界，这是进入世界的正确方式，也是我们回到教育以及人本身的必由之径。

受风起云涌的全课程影响，我尝试探索一个项目式专题学习课程——重新认识几个字。我试图从一个个静止而又高度概括的汉字出发，去认识它所代言的物，去走进这个汉字背后的大千世界。

之所以选择从汉字出发，是受了台湾作家张大春的《认识几个字》这本书的影响。大春先生反对把文字当做工具。他想要告诉孩子的“不只是一个字，而是这个字背后一点一点透过文化累积而形成的价值观”，“虽然只是几个字，却含藏了丰富的文化，我们的世界都在里面”。因故，从汉字出发，重新认识几个字，并不只是在教孩子们认字，更是帮助他们建立与世界之间的鲜活关系。孩子不再将每个字词视作点横竖撇捺的符号，也不再是组个词造个句子那么简单，而是着意去了解每一个字词背后的点滴故事与细微转变，以字立人，从字词中重新认识世界，发现自己。

不少老师看到我带着孩子玩得不亦乐乎，也不禁心痒，想了解如何在自己班级推进这样的课程。我很乐意将自己的经验与大家分享。

花多少课时，如何分步骤（阶段）展开

三年级的第二个学期，正式启动“重新认识几个字”以来，我们赏过“月”，点了“烛”，铺上“纸”，熏着“香”，盘点“钱”，命过“名”，研究“三”，了解“药”……我们按照一个月一个字的节奏，确定好该月研究的汉字以后，先和孩子们一起经历头脑风暴，绘制思维导图，确定基本研究方向，然后，用一个月的时间，在生活中寻找发现，上网去搜集信息，提炼整理信息，坚持写研究日记，每天及时交流，随时调整补充。

在具体研究过程中，我将故事妈妈进课堂与小专家主题演讲相结合，共同推进课程建设。故事妈妈进课堂时，专门讲述与该月该字相关的故事，例如研究“三”时，会讲述《三只小猪》《三个强盗》《三只小羊嘎啦嘎啦》以及《格林童话》和我国四大名著中众多与“三”有关的故事：孙悟空三借芭蕉扇、三打白骨精，诸葛亮三气周瑜，刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令、贾宝玉三探病黛玉等等；小专家主题演讲时，会提前做好PPT（演示文稿），用一节课的时间，整体介绍自己一个月来研究这个汉字的成果，以研究个体的身份，全景展示研究全过程；在月底，还会有一个全体性特色展示，例如认识完“茶”字，会绘制一张“中国茶地图”；研究完“钱”，要做一张“钱的历史”鱼骨图；研究“名”，结合清明节回家祭祖，绘制一棵家族树……这样，相当于形成了一套组合拳，让学习更主动，更入味，更综合，更跨界。

灵感来自哪里，选字有什么讲究

“重新认识几个字”课程，首先要做的就是确定研究的汉字。这个字，不一定多么繁难高深，也不需承担多大的历史使命，或担负多重的文化传承，但一定要从兴趣入手，让孩子觉得好玩，愿意玩下去，也就是要有趣又有料。哪怕不完整、不全面，但只要开始了这项研究，孩子的视野和格局就迥然不同。

在实际研究过程中，一个字的获得，往往会跳出当初的规划，就像是突然冒出来的。

例如，过年期间，我们原打算研究“药”字，重点研究中药，感受中国中医药文化的魅力。当我公布以后，立即有家长反映说，过年研究药，不太吉利。于是，我们改作研究“钱”字，过年了，孩子们喜欢压岁钱、抢红包，确实很喜庆、很应景。

“钱”这个字是可以做很多文章的——我们可以研究字体的演变，研究钱的词语和故事，研究钱的历史变迁，看看古人如何从以物易物到用贝壳交易，再到后来的各种各样的钱币，可以根据发展轨迹画一张钱币演变图。就纸币而言，仅建国以后发行的不同版本就足以让我们大开眼界，而作为成年人的我，看到小时使用过的钱，应该很熟悉很亲切了，我们可以思考为什么再也见不到一分二分五分的纸币和铅币？为什么只有一、二、五、十的金额而没有三、四、六、七、八、九的金额？“错刀”“邓通”“青蚨”“孔方兄”“阿堵物”“盘缠”“交子”“袁大头”“大团结”是什么意思、有什么来历？钱的别称你知道多少？《钱神论》你能读懂几句话？不同国家的钱长什么样子，叫什么名字，人民币汇率分别是多少？压岁钱是怎么来的，有什么讲究？讨要红包时说“恭喜发财红包拿来”是不是合适？你会管理你的压岁钱吗？你的零用钱怎么处理？怎么计算银行的利率？如何存钱更合适、怎样投资更有效？如果你当家一个星期，你会怎么安排开支？你知道“通货膨胀”“银根紧缩”这些词的意思吗？你同意“人为财死，鸟为食亡”“有钱能使鬼推磨”吗？你知道财神是谁吗？你会存钱取钱刷信用卡吗？……关于钱的知识实在太多太多，足够一个假期好好研究。现在，人们不仅提“智商”和“情商”，还会提“财商”，很多孩子对金钱没有概念，习惯于大手大脚、随要随有，花钱如流水。或许，借由这次专项式学习的机会，可以促使孩子们对钱有一个全面的认识，古今中外，方方面面，皆有涉足，可谓蔚为大观。

开学前，有家长告诉我，他家小孩儿要改个名字，要以全新的面貌开始新学期的学习。我灵机一动，迅速决定新学期的第一个字，就从“名”开始——了解名的字形演变；自己的名字是怎么来的，有什么讲究；万事万物的名字又是怎么来的；中外人名有什么不同；古人的字号有什么讲究……给自己设计一张名片；结合清明节回乡祭祖，翻阅家族的族谱，绘制一棵家族树……

这是一个极大丰富的过程，经由一个看似简单的汉字，拥抱的却是一个无比灿烂繁华的大千世界。

如何设计作业，如何考查学习成果

对于家长和老师来说，“重新认识几个字”也是一段全新的路程，跟孩子几乎是站在同一个起点上。例如认识“月”，需要一起去了解甲骨文、小篆的月字，进行说文解字；同时从农历初一开始，每晚戌时，在自家固定的一个地方望月，画下月相，做简单记录；每日研究跟月有关的俗语和传说，诵读有关月亮的诗歌和短文，倾听与月有关的音乐，解析月神文化，了解月亮背后的文化因素。

认识“烛”，依旧要进行说文解字，在故事妈妈的引领下，尝试去动手做一根蜡烛，画出整个流程图，举行烛光晚会，诵读有关蜡烛的诗歌，了解过生日时为什么要吹灭蜡烛等现象背后的文化背景。

认识“皂”，说文解字，了解并去制作，了解古人是如何用皂的，设计精致的肥皂送给朋友。

认识“香”，说文解字，制香，燃香；认识“纸”，说文解字，动手造纸；认识“茶”，说文解字，采茶，制茶，泡茶，茶道……

认识“三”，去生活中拍摄看得见和看不见的“三”，去文学作品中寻找跟“三”有关的故事，搜集和“三”有关的词语，和家长一起，创编全是“三”的故事，讨论“为什么‘重要的事情说三遍’‘事不过三’‘三人行，必有我师’”……

在创编“三”的故事时，孩子们“出口成三”，令人惊叹，这是其中一位学生创编的故事——

三个徒弟

在三千三百三十三年前，一座高三千三百三十三米的山上，住着三户人家，有三种姓，分别是：张、鲁、赵。每家都有三种技艺，分别是：木工、武术、医术。

有一天，山上来了三个年轻人，要拜三家人学艺，于是张家收了姓鲁的徒弟，鲁家收了姓赵的徒弟，赵家收了姓张的徒弟。

这三个徒弟从此每天三更起床，一年三百六十五天夏练三伏、冬练三九，刻苦学习。能做到三人行必有我师，不耻下问。从不三天打鱼两天晒网，常常举一反三，恨不得自己有三头六臂把三家所长全部学为己用。

不知不觉快三年了，三家人商量给三个徒弟来一场比赛，于是在他们学习了三年三月零三日那天，三茶六礼之后比赛正式开始。经过了三天三夜的比赛，却没有分出胜负，三个徒弟各有所长，姓鲁的徒弟精通张家三项技艺中的木工，姓赵的徒弟精通鲁家三项技艺中的武术，姓张的徒弟精通赵家三项技艺中的医术……

于是三家人商量：是让三个徒弟继续学习三年还是三十六计走为上策呢？三个徒弟三拜九叩之后表示再继续专攻三三九个月各自所长。九个月之后，尽管三家师傅三令五申叫他们三思而后行，三个徒弟还是三下五除二收拾好行李，一走三回头拜别三家人下山去了。

这三个徒弟就是历史上有名的木匠鲁班、武将赵云、名医张仲景。

总结研究收获时，家长孩子都有话说。孩子说：“一，代表孤单；二，代表陪伴；三，代表圆满。” 家长却说：“一，代表存在；二，代表基础；三，代表繁衍。”

综合性开放式学习，带给孩子更多自主，也让家长兴致勃勃地卷入其中。历时一个月的单字研究，足以让每一个参与者对这个字高度敏感，一个字研究结束，一批大小专家纷纷诞生。在研究“烛”字时，有孩子对蜡烛燃烧的化学反应很感兴趣，自此迷上了化学分子式，还专门联系了清华大学深圳研究生院，去他们的实验室体验参观。“月”字研究结束，每个孩子要制作一本月之绘本。其他汉字研究完毕，也会分别得到一本厚厚的小书，这就是孩子的研究成果。正在推进的“药”字研究，将会制作一份月历，每天的研究成果都会以图文并茂的方式呈现在这一天的日历上，每一种中药的名称、在药房里的样子、生长在原野中的形象、它的性状，等等，都会以自然笔记的方式呈现出来，既能培养研究意识，还能形成审美能力，展示起来也很方便，可谓一举多得。

让孩子“重新认字”意义何在

推进“重新认识几个字”的目的是让孩子了解汉字的起源和文化，增强文化认识，锻炼解字能力，培养兴趣，拓展思维，联系生活，感悟生活，提高语文素养。从一个汉字出发，牵连出背后的物与文化，呈现出一个大千世界，建构起一种全新思想和学习方法，“认字”已经不再是读其音、认其形、辨其义、会组词、会造句那样简单，而是建立起汉字与世界的联系，从汉字出发，努力回到事物的原貌，回到知识本身。有个跟我一起推进课程研究的老师告诉我，他们班去年转来了一个小男孩，语文基础很弱，20个生字的听写会错十几个，自从跟着班级“重新认识几个字”以后，学习热情很高，每一天的研究日记都极其精彩，甚至会以别具一格的漫画形式来呈现其研究成果，整个人好像变了个样似的，这样的大逆转，连家长都感到吃惊。

“重新认识几个字”课程研究门槛说高不高，它不需要学校特意组织多学科的团队协同作战，但更在意家庭和学校的携手同行，每一个有心的老师都可以轻松上路。相比较而言，人文学科的色彩固然浓郁，其他学科也一样熠熠生辉。

在汉字研究方面，值得老师们阅读和关注的书籍有《认得几个字》《汉字树》《文字的力与美》《画说汉字》《汉字王国》《白鱼解字》《文字的故事》等。具体到每个汉字的研究时，也有很多需要阅读的书籍，例如研究“三”，那就一定要去阅读叶舒宪先生的《中国古代神秘数字》；研究“药”，就要阅读《本草纲目》，更要去中医堂甚至是中药种植基地实地参观体验。

每一个汉字背后，都有着百转千回的传奇；每一个汉字背后，都有着千姿百态的故事，从孩子们本已熟知的汉字重新出发，走向一个更广阔更丰富更生动有趣的世界，就像站在立体的球面上探索这个多姿多彩的世界。

《华严经》云：“一花一世界，一木一浮生；一草一天堂，一叶一如来。”我们正是要和孩子一起，从一朵花看到一个世界，从一根草窥得整个天堂。重新认识几个字，就是从一个个单独孤立的汉字出发，建构知识的整体，勾勒事物的原貌，回到世界的初始。

这是一个全新的开始，富有挑战性，创造性与趣味性并存，从神奇的汉字出发，在专题研究中跨界探索，开阔视野，训练思维，提高写作能力，最终实现以字立人，还原事物全貌，回到世界本身。（作者：周其星，单位：深圳实验学校小学部）

《中国教育报》2016年8月31日第9版