如何给两岁半孩子数学启蒙（给孩子数学启蒙）

朋友的孩子现在在上幼儿园的大班，明年上小学。 幼儿园的老师已经开始教10分钟以内的分解，据说大班这一年为了适应小学会教孩子20分钟以内的加减法。 家长们说起话来，总要问你家孩子学得怎么样，做不了10以内的加减运算，朋友感到不安。

她家的孩子相对来说醒得晚，朋友即使掰着手给孩子算，孩子也是无知的。 因为过于不安，朋友也很困惑。 这种情况才可以说是幼稚的联系吗？ 学了加减法之后数学准备好了吗？

相信朋友的疑问也是很多父母的疑问，更多的父母认为这是理所当然的。 实际上，学龄前儿童对数学的准备，如果机械地只学习加减乘除，不仅不够，还会使孩子产生敬畏感，给数学以“难”的凝固印象，影响数学学习的兴趣。

硬给学龄前儿童灌输加减法，进行填鸭式教育，有什么危害？

一是学习后精力明显不足。 不少升入学校的父母反映，自己的孩子上小学前两年成绩很好，到了三年级就开始逐渐落后，到了小学毕业，就上了班里的下等。 被孩子的学习欲望打击，光是修复自信就需要很多能量。

这就是加快机器学习的结果。 学龄前儿童的思维特点是形象思维，如果教加减法很死板，孩子们只能通过机器记忆的方法来记忆。 但是，因为不理解背后的原理，所以不能灵活运用。 这样的机械背诵只能应对1、2年级学生浅显的学习内容。 到了三年级，随着对数学概念的理解和灵活性要求的增加，孩子们很难适应。

二是限制儿童抽象逻辑能力的发挥。 学习数学对孩子来说最大的好处是思维逻辑的锻炼。 机械式记忆法只是让孩子把数学当作语言文学。 孩子的幼儿园阶段是从形象思维向逻辑思维转变的关键时期，理解数字的含义，识别数字所表示的重量、高度、长度等单位，孩子就可以把生活中的具体物体与“数量”联系起来。

而后，有了对数的初步概念，才能通过长短高低对比、序列、集合等初步了解数学原理，将抽象的数学概念在具体操作中融入心中，初步形成逻辑思维能力。

但机械背诵加减法是简单粗暴地越过这个转换阶段，限制孩子们抽象逻辑能力的形成和发挥。 将来，孩子在学习立体几何学等难的数学时，会显得力不从心。

对学龄前儿童进行数学启蒙，正确的思路应该是什么？

正确的数学启蒙思想，应该是借用生活中的实物，让孩子在脑海中形成初步的数学概念。 何秋光老师参加过国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》关于数学学习的内容编辑。 她指出学龄前儿童数学启蒙的重点在于儿童在发展形象思维的同时，初步尝试分类、排序、判断、推理，发展抽象思维的逻辑能力。

由此可见，幼儿关系中数学的准备部分，应该不仅仅是加减运算的学习。

父母应该如何在家庭中引导孩子进行数学思维训练？

通过相关数学启蒙图画书理解数学概念。 图画书将难的数学概念穿插在有趣的故事中，提高幼儿的理解度和接受度。 例如《数字在哪里》、《摩比爱数学》、《你好，数学》系列图画书； 小学阶段可以阅读的《数学帮帮忙》、《汉声数学》系列，每本书都有数学原理的讲解，适合妈妈充分理解后带着孩子一起阅读。

通过给孩子零花钱，让孩子对数字敏感。 一位母亲说，自从她打开孩子存钱罐的功能后，孩子对数字显然在意得多。 不仅迅速记住了硬币，对简单的加减法也很了解。 定期存钱计算存钱罐总数，购物后通过减法计算剩余的钱数，孩子会在无形中巩固减法。

用小棍子和积木块学习加减和乘法。 最有效的数学启蒙必须与实物相协调。 只要父母小心，生活中到处都有数学教具。 无论是儿童平时的积木玩具，还是小棍子、磁片，都可以融入数学学习。

积木块叠放时高时低，可以使孩子了解加减运算的原理，磁片可以帮助孩子识别形状，为学习平面几何奠定基础。