用信息技术点亮数学课堂（实验助力数学课堂）

学习克与千克的认识，用了两课时完成质量单位对于二年级孩子来说很陌生可能对“斤”与“两”都耳熟能详，因为生活化课上，我首先从半斤八两这个词导入，问一问同学们在平时什么场景听说过，或者经历过孩子们的话匣子打开了，跟妈妈去菜市场购物，糯米10斤，西红柿5斤，一个萝卜2斤6两，奶奶家的大肥猪过秤200斤……于是我跟孩子们讲：斤与两已经深入到人们意识里了，祖祖辈辈一直沿用下来，我们需要了解但是我们现在的书本上改用了“克”与“千克”做质量单位我们同样要学好，还要把克、千克与斤之间进行灵活换算因为生活需要，我来为大家科普一下关于用信息技术点亮数学课堂?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

用信息技术点亮数学课堂

学习克与千克的认识，用了两课时完成。质量单位对于二年级孩子来说很陌生。可能对“斤”与“两”都耳熟能详，因为生活化。课上，我首先从半斤八两这个词导入，问一问同学们在平时什么场景听说过，或者经历过。孩子们的话匣子打开了，跟妈妈去菜市场购物，糯米10斤，西红柿5斤，一个萝卜2斤6两，奶奶家的大肥猪过秤200斤……于是我跟孩子们讲：斤与两已经深入到人们意识里了，祖祖辈辈一直沿用下来，我们需要了解。但是我们现在的书本上改用了“克”与“千克”做质量单位。我们同样要学好，还要把克、千克与斤之间进行灵活换算。因为生活需要。

于是探究开始了。本节内容完全是做中学。比如感知1克是多少？相当于2分硬币。让学生用手掂一掂，感受一下重量。用实验室天平准确秤出了10g黄豆，让学生数一数有多少粒？在此基础上推测出1g黄豆大约有7粒。让学生进一步直观感知抽象的概念1克。

学习克与千克进率关系时，我融入了斤的质量单位。1斤=500克，1公斤=2斤=1000克，1000克用较大单位表示是1千克。然后列举了平时买1斤鸡蛋大约六七个，因为孩子们每天都会吃到一颗煮鸡蛋，1颗鸡蛋的重量拿在手里他们已经入心入脑，借助熟悉的单位质量去感知1斤和500克的重量。借助熟悉直观的物象反推概念教学，学生理解体会的更深刻。课下我留了家庭作业：帮妈妈去超市买一斤鸡蛋，看一看1斤到底有几颗？第二天课前，我又询问了一下结果。孩子们争先恐后地汇报：5个（看来你专挑个头大的是不是？），7个（正常，个头较均匀），9个（盲猜：乌鸡蛋？）学生们边听边猜测着鸡蛋的个头，种类，甚至蛋皮的颜色，不亦乐乎！

第二课时，我专门给孩子一节实验课，用天平测量物体质量。挑战问题：用上游码，所称物体必须保证游码在0刻度左右各一次。多者不限。操作前，向学生介绍了天平的原理，以跷跷板为喻，讨论了理解左物右码不平衡时，游码该给谁助力？这样学生在操作称物时，到底是减游码刻度还是加游码刻度做了铺垫。

孩子们兴奋地动手操作起来，因为明白了规则，明确了问题，活动就就很有序。

有放物品的，有放砝码的，砝码解决不了，该动用游码了。孩子们小心翼翼地拨动游码，观察着横梁的平衡。然后小声地讨论着计算物品的实际重量。记录员细心滴记录着。每个学生都独立完成一次测量，所称物品随机搭配，斟酌着砝码的选用，游码左右位置的去留。做起来的样子很投入，孩子们只有在他们感兴趣的事件中才能真正专注。这也就是书中所说的给孩子时刻创造一种存在感、联系感 、胜任感。