教育心理学学生的心理辅导教学（教育知识积累心理辅导疗法）

1.要发挥课程在教学中的作用，徐编好三个文本：课程计划，课程标准，教材。

2.教学评价分类如下：

（1）诊断性评价。在教学开始前，对学生现有的知识水平能力和发展的评价。

（2）形成性评价。在教学过程中，为了解教学效果和学生学习进展对学生进行测验的评价。如档案袋评价。

（3）终结性评价。在教学活动后，为测验活动成果而进行的评价。

3.行为主义学习关。斯金纳的操作性条件作用论指出，正强化是指有机体做出某种反应后，通过增加愉快的刺激来增强该种反应发生的频率。

4.自我意识的发展阶段。

（1）生理自我。是自我意识的最原始形态，是指个题对身体，生理特征的认识。儿童在3岁左右基本成熟。

（2）社会自我。4-15岁的儿童，自我意识进入社会自我阶段。从轻信别人的评价过渡到自我独立评价，自我评价的独立性，原则性和批判性迅速发展。

（3）心理自我。从青春期到成人，个体初步形成了人生观，世界观。具备独立的人个特征。思维的独立性和批判性进一步加强。能按自己内心的观念行动，自我意识已经独立，有强烈的自我实现的愿望。

5.心理辅导的方法。

（1）理性情绪疗法。又称合理情绪疗法，美国艾利斯创立。培养合理观念。

（2）系统脱敏法。美国沃尔帕创立。对个体施加与恐惧与焦虑的对立的刺激，消除原来的敏感反应。

（3）来访者心理疗法。帮助来访者认识现状，自我分析，自我解决问题。

（4）强化法。建立，训练某种良好行为或矫正的方法。在某个行为发生后，通过加强刺激，促进行为再次发生。