教育心理学学生的心理辅导教学(教育知识积累心理辅导疗法)

1.要发挥课程在教学中的作用,徐编好三个文本:课程计划,课程标准,教材。

2.教学评价分类如下:

(1)诊断性评价。在教学开始前,对学生现有的知识水平能力和发展的评价。

(2)形成性评价。在教学过程中,为了解教学效果和学生学习进展对学生进行测验的评价。如档案袋评价。

(3)终结性评价。在教学活动后,为测验活动成果而进行的评价。

3.行为主义学习关。斯金纳的操作性条件作用论指出,正强化是指有机体做出某种反应后,通过增加愉快的刺激来增强该种反应发生的频率。

4.自我意识的发展阶段。

(1)生理自我。是自我意识的最原始形态,是指个题对身体,生理特征的认识。儿童在3岁左右基本成熟。

(2)社会自我。4-15岁的儿童,自我意识进入社会自我阶段。从轻信别人的评价过渡到自我独立评价,自我评价的独立性,原则性和批判性迅速发展。

(3)心理自我。从青春期到成人,个体初步形成了人生观,世界观。具备独立的人个特征。思维的独立性和批判性进一步加强。能按自己内心的观念行动,自我意识已经独立,有强烈的自我实现的愿望。

教育心理学学生的心理辅导教学(教育知识积累心理辅导疗法)(1)

5.心理辅导的方法。

(1)理性情绪疗法。又称合理情绪疗法,美国艾利斯创立。培养合理观念。

(2)系统脱敏法。美国沃尔帕创立。对个体施加与恐惧与焦虑的对立的刺激,消除原来的敏感反应。

(3)来访者心理疗法。帮助来访者认识现状,自我分析,自我解决问题。

(4)强化法。建立,训练某种良好行为或矫正的方法。在某个行为发生后,通过加强刺激,促进行为再次发生。

,

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并自行核实相关内容。文章投诉邮箱:anhduc.ph@yahoo.com

    分享
    投诉
    首页