教育教学知识与能力第二章重点（教育知识与能力）

第三节 基础教育课程改革背景：，我来为大家科普一下关于教育教学知识与能力第二章重点?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

教育教学知识与能力第二章重点

第三节 基础教育课程改革

背景：

1、国际：知识经济信息全球化、国外基础教育课程改革发展历程。

2、国内：前七次基础教育课程改革实施状况和取得进展。

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理念：

1、核心理念：教育以人为本，关注每一位学生、关注学生情绪生活、关注学生道德生活。

2、基本理念：三维目标观、学习方式观、综合课程观、发展评价观、内容联系观、校本发展观。

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目标：

1、总目标：时代要求、爱国精神优秀传统、法制意识、为人民服务。

2、具体目标：

实现课程功能转变（由单纯传授到引导）

体现课程结构均衡性、综合性、选择性

密切课程内容和生活、时代的联系

改善学生学习方式

建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度

实行三级课程管理制度（国家、地方、学校）

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基础教育课程改革实施状况：

1、课程结构

对课程类型的调整：

• 整体设置九年一贯义务教育
• 小学（综合）---初中（分科与综合）---高中（分科）
• 小学到高中，设综合实践作为必须课
• 农村中学课程为当地社会经济发展服务。

对科目比重的调整：

• 语文、数学比重下降，其他优势传统科目下降。
• 下调后积累下来的课时分配给综合实践活动。

综合实践活动课：

• 小学到高中设综合实践活动作为必须课，包括（三年级）
• 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践劳动与技术教育

2、课程内容

课程标准制定：义务教育课程标准三特征：普及性、基础性、发展性，普通高中课程标准有一定层次性和选择性。

教材编写：教材管理由国编变为国审制、降低知识难度、联系生活、鼓励学生创造、尊重师生个性。

3、课程实施

学生观：

• 学生是发展的人（身心有规律、发展潜能大、处于发展过程）
• 学生是独特的人（每个学生自身独特性）
• 学生是具有独立意义的人（不以教师意志为转移，学生是学习的主体、责任权力主体）。

学习方式：

• 自主学习（自立、自为、自律）
• 合作学习（互助学习）
• 探究学习（运用科学方法研究，主动性、问题性、开放性、创造性）

教师观：

• 教师与学生关系（是学生学习促进者）
• 教学与研究关系（教育教学研究者）
• 教学与课程（课程开发建设者）
• 学校与社区（社区型开放教师）

教师教学行为转变：

• 师生关系---赞赏
• 教学关系---引导
• 自我---反思
• 其他教育者---合作

4、课程管理：

以校为本教学研究制度

民主科学管理制度

促进教师成长考评制度

5、课程评价：

学生评价----全面发展指标

教师评价----多渠道反馈教师评价

课程实施评价----不断发展评价

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