日本教育少儿（承包了日本人儿童时光的义务教育）

今日是国际六一儿童节，物语君在这里祝全世界的大朋友、小朋友们节日快乐。

根据我国对于儿童的年岁定义，是只有0-14岁才能被称之为儿童的。

伴随我们的童年时期除了AD钙奶和QQ糖等等零食和玩具以外，最重要的就是伴随我们学习的“ 九年义务教育模式 ”，我们每个人九年义务教育的结束基本上也标志着我们将不再是儿童了。

据传言早在1900年，日本人的识字率就已经达到了百分之百，正确与否我们先不探究，但无疑明治时期的“文明开化”让义务教育的发展逐渐进入全世界的视野。

日本进入明治时期，为落实“文明开化”的基本国策，明治政府创立了近代学制，发展了学校教育，而日本的义务教育就是在这一时期起步，并且明治时期义务教育的蓬勃发展是日后日本战后经济腾飞不可忽视的一个缘由，义务教育对于每个人儿童时期都起到举足轻重的作用，甚至会影响或者改变每个人的一生。

因此对于我国有十分重要的借鉴意义。

“学制时期”的义务教育制度

1871年明治政府组建了负责草拟“学制”改革方案的学制调查研究委员会。

委员会在研究、学习欧美资本主义国家教育制度并兼采日本古代教育制度长处的基础上草拟了《学制》。

《学制》规定“望自今以后一般人民，必邑无不学之户，家无不学之人 ”。

这条规定以“必”表现义务教育的“强制性”，并且将义务教育“法制化”，而且最重要的是明治政府的《学制》规定了义务教育是平等面向所有公民的。

“学制时期”的小学分为接收六至九岁儿童的“下等小学”和接收十至十三岁岁儿童的上等小学。

由儿童就学的年龄段可知，“学制时期”规定的义务教育年限为八年。

虽然这个改革方案在最开始受到各种条件制约还需要各种完善，但是可以说是现在日本“义务教育”的雏形，许多精神内核都延续至今。

“教育令时期”的义务教育制度

由于“学制令”不能适应日本当时的国情及人民的教育需求，1879年明治政府以太政官布告的形式颁行“教育令”，从此日本义务教育的发展进入“教育令”时期。

“太政官布告”的形式使义务教育在这一时期的强制性加强，并且获得小幅发展。

“小学校令时期”的义务教育制度

1886年颁行的《小学校令》规定“儿童学龄为六岁至十四岁的八年间，父母及监护人等有使其学龄儿童获得普通教育的义务”。

不同于前两个阶段的法令，《小学校令》是以敕令的形式颁布的，并且规定了监护人的职责，面向全体学龄儿童的义务教育的强制性较前两阶段空前增强。

免费义务教育制度

在这一阶段，明治政府先后于1900年、1903年、1907年和1911年四次修改《小学校令》，将义务教育的年限明确为四年，之后又延长至六年实现免费的义务教育；在义务教育阶段增加了实业教育的内容。

这一阶段的政策调整与实施使日本确立了普及六年制免费义务教育的制度。

在1900年修改《小学校令》，实行免费义务教育后，学龄儿童的就学率有大幅增长，1912年，学龄儿童的平均就学率已经达到98.2%，男童的就学率更是达到98.8%，可以说是基本上实现了日本全民义务教育的普及。

明治时期普及义务教育为何如此成功

明治时期，日本政府在基本国策“文明开化”的引导下大力发展义务教育，在不到半个世纪的时间里于全国范围基本实现了六年制免费义务教育的普及。

这一举措为日本培养了大批具有读写知识等基本技能的国民，为此后日本经济社会的快速发展奠定了基础。

政府重视，国民支持

政府的重视是明治时期日本义务教育迅速发展的首要原因。

明治政府意识到要改变被西方人玩弄于股掌之间的局面就必须大力发展教育。

政府的重视极大地推动了日本义务教育的发展。

此外，明治时期义务教育的发展离不开民众的支持。

最初推行义务教育的初期，民众尚不理解送子女上学的益处，并且要由国民负担教育经费，收效甚微。

而后明治政府不厌其烦的向国民普及义务教育的意义后得到了全日本国民的认同。

政策调适，立法保障

从最初的“学制令”到“教育令”再到“小学校令”，明治政府出台的每一条普及小学教育的政策都经过多次调整和修订，并且这是根据国情变化和之前政策实施的效果进行适当的调整，以便更好地普及义务教育。

从明治政府四次调整令法的决定，我们可以清楚的看出义务教育的推行的强制性是逐步增强的。

不难看出“日本正是通过教育立法的手段，利用国家机器的强制性，保证普及义务教育的顺利实施”

增加教育投资，加强资金管理

明治政府对于教育真金白银的投入无疑是下血本的，具有前瞻性的。

截止1900年，日本公共财政支出教育经费占国民收入的比重已经达到2%。

占比已经在那个时代和许多西方列强大致持平。

此外，明治政府还注重以立法的形式加强对教育经费的管理，确保每一分钱用在刀刃上。

以法律形式规定了国库对义务教育的投入，并要求监督教育经费的使用，确定了义务教育经费的专款专用。

教育的实用主义化

明治政府推行的义务教育，是从实用主义的角度出发，使教学内容贴近学生的实际生活，多方面培养儿童的能力，更倾向于在那个时代传授“一技之长”，更加符合那个时代对于人才的定义和培养。

义务教育制度是日本得以迅速摆脱内忧外患境况、跻身世界强国的原因之一，在过国际六一儿童节的同时也更值得我们反思和学习。

,