我的第一本自然拼读英语绘本（英语自然拼读绘本如何读）

文|吉劲秋

我们上一篇文章讲了如何给学前启蒙阶段的孩子讲英文绘本（回顾可戳 https://www.toutiao.com/i6550797764333142542/ ），那么正在学习识字阅读的小学一二年级孩子该怎样读英文绘本呢？今天，我们用《大猫自然拼读》读物中的一个故事来模拟一下。

你还记得吗？阅读之前，我们先要做什么呢？对，先明确阅读场景，就是谁在读？怎么读？读的目的是什么？

【谁在读呢？】

刚才已经说过了，是一个小学低年级，开始学习识字阅读的孩子。

【怎么读呢？】

跟不要求识字，只听读不一样了，这时候我们需要孩子，能够自己尝试着，大声读出文字，所以是拼读朗读。

不管用什么方式，自然拼读的学习都是很必要的，学习自然拼读，就是要帮助孩子从把声音和文字符号之间的对应关系建立起来，让孩子迅速、有效地识字。

【读这本书的目的是什么？】

除了建构意义之外，是练习、内化拼读的规则。你可以把自然拼读技能想象成一项技艺，比如游泳或骑车，那朗读下面这本书的过程，就是去江河湖海里游泳，或者骑车上路练习、实战的过程。

那读这本大猫自然拼读，我们是希望孩子练习、内化什么规则呢？是练习拼读由字母d、a、i、m、n、p、s、t组成的单词的拼读。你如果对自然拼读有一些基本的常识，就知道自然拼读学习最最基础的第一步，就是了解26个字母的字母音，这是他们在英语单词中，最最常见的发语音。所以字母d、a、i、m、n、p、s、t的单词音分别是：/d、a、i、m、n、p、s、t/那接下来你要看到的这个故事的文字，除了一个冠词a之外，其他的单词都是由这些d、a、i、m、n、p、s、t八个字母组合而成的，而且单词中，他们都各自发自己的字母音。

阅读场景说清楚了，我们开始读书，现在你可以假想一下，此时你和孩子坐在书桌旁，你们一起看着书，孩子一边翻页、一边用手指着文字，自己开始朗读——《Pam Naps》，这是我们期待孩子读出的书名。

孩子能读出的前提是：首先他知道字母p、a、m、n、s在单词中的发音是/p、a、m、n、s/

其次，他会将三个或四个独立的音素p-a-m，n-a-p-s，连起来拼，拼成一个单词的发音pam，naps这个过程，英文叫做blending（混合），是自然拼读学习中，孩子需要经常练习的一个技能。

与咱们学中文拼音时声母和韵母拼读的过程类似，所以中文拼音的规则，与英语自然拼读的规则，彼此之间是可以互帮互助，正向迁移的，只要别在同一个时间段内掺乎着学就行。

我们看故事的第一页。Dan, Tim, Sam sit. Pam naps.

所有的单词，都是字母d、a、i、m、n、p、s、t这八个字母组成的，所以孩子首先要完成的，是将这些词朗读出来能够顺利读出之后，孩子会完成文字与故事意义之间的对应。

此时，这一本书，在拼读朗读的阅读方式下，声音和意义之外，孩子也知道了单词的拼写，所以每一个英文单词，对孩子来说，就有三个标签或者属性了。比如sit这个词，声音是s-i-t sit，意思是坐（你看图片里，三只小猫都坐着呢），拼写是sit，当然对于单词拼写，孩子首先做到的是认出，熟练后是能写出来。再进一步讲，孩子还会根据单词sit在故事中使用的情景判断，这是个表示动作的动词。

所以你可以看出来，除了练习、内化拼读规则，孩子也学习了单词，而且这个时候的学习，是声音、意义、拼写形式都包含的学习，也就是说，假以时日，孩子的英语听说读写活动中，都可以使用这些单词了。

我们继续把读物看完，

Dan nips Tim. Pam naps.

Sam sips at a tap. Pam naps.

Dan tips a pan. Pam naps.

Tim tips a tin. Tim!

Pam pats Sam, Dan, Tim.

Dan, Tim, Sam nap.

所以整个故事，就是讲Pam打盹儿的时候，三只小猫调皮胡闹，然后Pam被吵醒了，她拍了拍三只小猫，把他们拍睡着了。

故事朗读下来，你有什么感觉？是不是会觉得声音是有韵律的？因为构成声音的字母音，就是那八个呀。另外你会发现，拼读读读本中出现的一些单词，比如nip、sip、tap、tip、pat、tin等，其实在日常生活中，并不常见或常用，但是为了让孩子能够充分地练习拼读规则，拼读故事的作者，煞费苦心地将他们组合起来，编成了一个小故事。

所以呢，对于像这样的拼读读本，意义的处理，可以不用太纠结，理解故事大意和关键细节即可，重点还是应该放在运用拼读规则朗读上。

最后，我们总结一下，在这个拼读朗读的过程中，孩子不断地进行着文字的认读，并透过图画和上下文的提示，理解文字的含义。虽然有些词孩子还读不准或读不对，会拆分单词再重新拼读，或者干脆倒回去重读，有时候甚至会加个词，漏个词，换个词，但这其实都是孩子的“阅读脑”在不断练习、完善和精进的过程。因此在国外，老师们并不会将孩子在朗读中出现的这些问题视为错误，而是称其为“miscue”，即偏差或差异。这些偏差是成年人了解并研究孩子阅读历程的窗口，也是孩子努力尝试着识字并理解文章含义的成长标尺。