骆驼祥子的阅读教学设计（令人耳目一新基于核心素养的教学设计名著导读）

教学目标：1.知识建构（1）引导学生实实在在、原原本本读《骆驼祥子》名著,了解作品主要内容、主要人物、主题思想、主要特色了解作者生平、作品及贡献（2）积累精彩的语言片段及技法（3）了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点，我来为大家科普一下关于骆驼祥子的阅读教学设计?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

骆驼祥子的阅读教学设计

教学目标：

1.知识建构（1）引导学生实实在在、原原本本读《骆驼祥子》名著,了解作品主要内容、主要人物、主题思想、主要特色。了解作者生平、作品及贡献。（2）积累精彩的语言片段及技法。（3）了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点。

2.能力思维（4）通过方法导读，帮助学生形成用圈点批注的方法阅读名著的习惯和方法，（5）通过概象导读，培养学生对小说主要事件情节、人物形象、主题思想等核心信息的分析概括能力、组织表达能力，资料收集梳理运用的能力。（6）通过任务专题导读，训练学生阅读赏析名著经典的能力：了解故事，熟悉情节，圈画批注感兴趣句段（任务一）；分析人物，探究主旨，培养学生批判性思维和创新性思维，鼓励学生有个性化阅读体验（任务二）；赏析技法，体会特点，学会旁批（任务三），掌握阅读名著小说的思路和方法。（7）通过人人参与的读书报告会，训练学生在阅读中发现问题、分析问题以及解决问题的能力，思维碰撞,训练学生写作表达和交流探讨的能力。

3.审美情趣（8）感受文中京味小说的语言之美，三起三落的情节冲突，个性鲜明、落差巨大的人物形象，由此引发的人物命运反思，体会文学作品强大的思想冲击力和感染力，不断提升审美情趣和品位。

4.情感文化（9）从文学层面了解旧社会的黑暗与残酷，从而感受新时代的美好与幸福。（10）通过导读，激发学生对中国现代文学的阅读兴趣。

教学重点：

1.引导学生实实在在、原原本本读《骆驼祥子》名著,了解作品主要内容、主要人物、主题思想、主要特色。

2.通过方法导读，帮助学生形成用圈点批注的方法阅读名著的习惯和方法。

3.通过任务专题导读，训练学生阅读赏析名著经典的能力，掌握阅读名著小说的思路和方法。

4.通过人人参与的读书报告会,训练学生写作表达和交流探讨的能力。

教学难点：

1.引导学生学会用圈点批注的方法阅读名著。指导学生在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。

2.通过任务专题导读，训练学生阅读赏析名著经典的能力，掌握阅读名著小说的思路和方法。

教 法：讲解指导 任务驱动（导方法 激兴趣做探究）

学 法：圈点批注 写作探讨 合作交流分享

教学准备：1.多媒体。2.学生提前准备《骆驼祥子》这本书及其相关资料（手机电子阅读也可以，最好是纸质正版阅读）

教 时：4

教学过程：

一、导新课，进名著

本单元我们学过杨绛先生笔下的一个小人物——老王，大家还想得起他的职业吗？对，人力车夫，今天我们再来学习一篇大作家老舍专门描写老北京人力车夫的小说《骆驼祥子》，相信你看完后一定会深思良久。

设计意图：激发兴趣，走进名著，导入新课。

二、方法导读，明晰思路

1.学生阅读教材内容，了解《骆驼祥子》及小说名著阅读方法的有关知识。

2.教师补充强调：

（1）怎样读名著：读书方法指导 幻灯片1

如何做圈点批注

①圈点应在文中随手勾画，勾画的是文章重点、难点、疑点，或者自己深有体会之处。

②批注可从作品的内容、结构、写作手法，语言特色入手。

③批注文字可以赏析语言，或展开联想，补充原文，或写出心得体会，提出自己的见解。

④批注用语注意精炼生动，概括要到位，可以借助一些圈点、批注的符号。

（2）名著读什么？幻灯片2

根据阅读爱好和习惯，特别是结合近几年中考名著阅读题考察内容，名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。名著阅读应该关注

1.记住名著名称和作者的文学常识。

2.知道故事情节（或主要内容）

3.能有词语概括文中人物的形象特点，

4.能结合名著内容谈感受。

5.能从写法角度简要赏析。

设计意图：通过方法导读，帮助学生形成用圈点批注的方法阅读名著的习惯和方法，培养阅读名著的良好习惯。

三、概象导读，整体感知

1.请大家按照下面问题导引，采用跳读的方法快速翻阅《骆驼祥子》，借助原著和网络，梳理整理相关资料，提取核心信息，先独立完成，后小组交流互补，形成初步的阅读概象。幻灯片3

（1）简介作者老舍。

（2）《骆驼祥子》的主要内容、大致结构。

（3）简介《骆驼祥子》的写作背景及影响。

（4）对自己喜欢的故事（篇章）、片段旁（页）做好记号。电子阅读的做好记录。

（5）在自己有疑问的地方做也做出不同的标记。

（6）注意事项：一是注意资料的正确性和完整性；二是要对资料进行梳理，不要照抄，提取出核心信息；三是采用跳读的方法，跳过自己不感兴趣的内容，但不要整篇章跳读，尽量保证全面阅读整本书。四是在个人汇报交流的基础上，以组为单位尽量做成电子版，便于修改完善。

2.学生按照导读要求认真阅读，完成导读任务。预设

（1）老舍（1899－1966），现代作家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。中国现代小说家、戏剧家。代表作品有长篇小说《骆驼样子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，戏剧《茶馆》等。获得 “人民艺术家”称号。

他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。

（2）主要内容：小说写了旧时代北平，一个叫祥子的人力车夫的悲剧故事。

祥子从农村流落到城里，当了人力车夫。他年轻健壮，没有不良嗜好，对未来充满了信心，他唯一的愿望就是买辆自己的车，过自食其力的生活，娶一个能干、善良的媳妇。他认为只要自己吃得了苦，这个愿望就一定可以实现。为了这个目标，他省吃俭用、拼命去拉活儿，终于用自己三年的血汗钱买了一辆车。当祥子的愿望第一次得到实现的时候，他高兴得几乎要哭出来。，但车很快就被大兵抢走了，理想第一次破灭。祥子卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备再买新车，结果他辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去了，第二次希望破灭了。祥子和虎妞结婚后用虎妞的钱买了辆车，但虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。经历了三起三落，祥子彻底失去了生活的信心。从此，祥子彻底崩溃并堕落了。他吃喝嫖赌、偷奸耍滑，甚至出卖人命，沦为一具行尸走肉。社会就这样埋葬了他。

在结构上，共24章。

（3）题材背景：《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。老舍虽身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。

《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有极其重要的特殊位置。“五四”以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，很少有描写城市贫民的作品。老舍的《骆驼祥子》，则打破了这种局面，以城市贫民生活题材的视角，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展做出了特殊的贡献。因此，《骆驼祥子》，奠定了老舍在中国现代文学史上的重要地位。从《骆驼祥子》开始，老舍才真正地为中国现代小说艺术的发展做出了传世的贡献，而这种贡献的突出表现就在于他所创立的独特的文体风格（或称“文学风格”）——“北京味儿”，也就是我们现在说的“京味小说”。《骆驼祥子》真切地体现了这种“北京味儿”，并由此为“北京味儿”确立了基本特征，

3.学生在小组逐人交流展示，修改、完善整理自己的资料，每组选出1-2份最全最优的“概象资料”复印(电子稿)分享给全班，供大家学习参考。

设计意图：通过概象导读，了解作品主要信息，培养学生阅读整本书的兴趣和方法。

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