教师的初级职称与中级职称的区别（从教十几年还是初级职称）

教了十几年高中，至今仍是初级职称，而学校里有少数70后教师，在这个教龄时已评上高级职称了。现在，这些已三十几岁的老师，领着初级职称的工资，干着和高级教师一样甚至多得多的活，还要经常参加各种教学教研活动，开课赛课，工资却比高级教师少一大截；这批老师有很多正处于供房养家、教育投入最需要花钱的阶段，所以难免有牢骚和怨言，有的工作积极性也受到打击，实在谈不上工作能带来幸福感。

其实，教龄十年以上、其中不乏已工作十四、十五年却仍是初级职称的教师在一些中学尤其是高中学段的学校扎堆存在。现实原因是他们受限于中级职称岗位比例，有的学校已经连续几年没有中级职称的名额了，每年一到评职称的时候，他们就思量着学校里哪些老师晋升高级或调动或退休，可不可以空出中级名额，盼望着这一年学校应该有名额了，然而，每次都是希望落空，就算有一二个名额也轮不到自己，只好把希望寄托在下一年。有的老师掐指一算，照这形势，到退休都轮不到自己。实行新高考后，高中的一些副科选考学生很少，这些学科的老师过剩，面临“僧多粥少”的尴尬局面，也就是课时严重不够，而工作量是评职称的硬性条件，对他们而言，评中级的希望更加渺茫。

于是，本该是年富力强、最有能力出成绩的阶段，这些老师却一个个活成了“佛系”老师，特别是女教师生二胎后，主要精力和时间都投入到照顾家庭和孩子，对工作能推则推，甚至工作成了副业，总是用各种理由推托工作安排，如有的学校每到新学年安排班主任总是找不到合适人选，部分原因就是这些老师都不愿意当。

以上似乎言过其实，但在一些地方的高中学校和完全中学是客观存在的。究其原因，在十几年前，各地高中连续几年大规模扩建扩招，那几年各所学校进了大批新教师，这些老师有的工作几年后顺利评上了中级职称，但一些老师因为各种原因，如部分女老师因为中间结婚生小孩，有的老师工作量如班主任龄没有达到规定年限影响了评职称；然而，后来教师职称评审改革，即评中级职称受到学校岗位比例限制，而到了这个阶段，各校招生规模基本稳定，编制名额趋于饱和甚至超编，每年进的新老师很少，按比例中级职称名额有限，因而出现了这些老师扎堆评中级，却苦于名额有限甚至没有而一直停留在初级职称的现象。

如今，“教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升。”《教师法（修订草案）（征求意见稿）》中的这条规定可以说令很多中学青年教师喜大普奔，这是解决教师评中级难的重要举措。都说教师的职业幸福感将直接关系到教育教学工作的成效，从道理上说，教书育人是教师的职责，教师不应该因为职称问题而影响工作，但是，任何工作仅谈职责和情怀是远远不够的，落到实处的待遇和认可才是最基本的保障。