皮亚杰的认知发展理论的本质 皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰的认知发展阶段理论是教师招聘考试的重要考查知识点，包括阶段名称、年龄、特点以及游戏，这些需要同学们重点识记和把握。

一、感知运动阶段

1.年龄(0-2)

2.特点：

(1)认知活动主要是通过探索感知觉和运动之间的关系获取动作经验。

(2)仅依靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

(3)探索世界主要手段：手的抓取、嘴的吸吮。

(4)低级的行为图式。

(5)认识事物的顺序：从认知自己的身体到探究外界事物。

(6)客体永恒性：(9-12月)脱离对事物的感知，仍然相信该物体持续存在。首先这是更高层次的认知活动的基础，其次表明儿童开始在头脑中利用符号来表征事物，但是还不能利用语言和抽象符号为事物命名。

3.练习性游戏

二、前运算阶段

1.年龄(2-7)

2.特点：

(1)开始可以用言语或较为抽象的符号代表经历过的事物。

(2)万物有灵论：认为一切事物都有生命。如：不要踩小草，小草会疼。

(3)以自我中心：认为一切都围着自己转，其他事物都以自己的意志为转移，但不是自私。

以自我为中心的语言特点：重复;独白;集体独白。

(4)思维不可逆：小明的哥哥是小亮，但回答不出小亮的弟弟是谁。

(5)思维刻板性：思维刻板僵化。

(6)思维集中化：做出判断时倾向于一个标准和维度。

(7)尚未获得守恒：形状不同的物体认为高的比矮的容积大。

3.游戏：象征性游戏

三、具体运算阶段

1.年龄：(7-11)

2.特点：

(1)形成标志：守恒概念的形成

依赖于三个基本原因的理解：同一性;补偿性;可逆性。

(2)思维：具体运算思维为主——具体事物支持才能进行逻辑思维和群集运算。

(3)理解规则和原则，但是不敢改变。

(4)多角度思维：思维成熟最大的特征：去集中化。

(5)去自我中心化：儿童社会性发展的重要标志-去自我中心化

3.游戏：规则性游戏

四、形式运算阶段

1.年龄：(11-16)

2.特点：

(1)思维超越了对具体可感知事物的依赖，可以从多种角度对抽象性质进行思考，主要以抽象逻辑思维为主。

(2)假设性思维，可以采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。如钟摆实验、浮力实验。

(3)以命题形式进行思维：如理解概念间的关系。

(4)能够理解符号的意义：如理解a>b>c.

(5)理解隐喻和直喻:如除了字面含义，还理解语句的深层含义。

(6)思维水平接近成人。

练习题：

1.小朋友知道小红的姐姐是小兰，但不知道小兰的妹妹是谁。此时处于什么阶段( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】B。解析：题目中小朋友不能从正反两方面推导小红和小兰的关系，说明思维不可逆，处于前运算阶段。

2.小明认为玩具熊能够听懂自己的话，所以经常和它聊天。此时处于什么阶段( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】B。解析：题目中小明认为玩具熊是有生命的才会能听懂话并和它聊天，属于万物有灵论，此时处于前运算阶段。

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