厦门双十中学在厦门排名（厦门双十中学打造）

福建省厦门双十中学创办于1919年10月，为纪念辛亥革命，学校以“双十”命名。建校百年来，一代代双十人牢记“勤、毅、信、诚”的校训，秉承“追求极善，勇为最先”的双十精神，让学校发展成为闻名全国、享誉海外的福建省名校。近年来，学校基于百年积淀，立足厦门，为党育人，以为国家育学术型、精英型人才为己任，在统筹规划“学术型”高中建设的道路上乘风破浪，大胆探索，成绩斐然。

● 着眼教育大局

统筹规划“学术型”高中

“学术型”高中，顾名思义就是以学术为导向，以高素质科学研究与技术创新人才培养为主要任务的高中。

双十中学党委书记、校长欧阳玲说，通常来讲，普通高中只承担传授知识的任务，对创造要求并不多，“学术型”高中颠覆这一理念，把发展高中生科学创造与实践能力、为学术型研究型人才的培养奠基作为己任。

学校确立打造“学术型”高中的目标，并非标新立异，而是着眼于教育大局与学校实际。2017年全国教育工作会议工作报告中指出，“真正的教育公平不排斥卓越”。在面对科技“卡脖子”技术阻碍国家发展的背景下，培养精英型人才被提到重要位置。欧阳玲认为，结合毕业生的成才路径来看，学校有能力为国家培养一批在科技领域、稀缺领域的“特种兵”，因此确立了打造“学术型”高中的奋斗目标。

学校认为，建“学术型”高中，首先是不能把眼光放在高中的“一亩三分”地，而应把高校“学术型”的做法向下辐射，对接高校需求，发展学生综合素质，培育学生学术品质，做到把学术型人才培养的“关口”前移。

“百年英才计划”在双十中学实施多年，已经悄然落地生根。这项计划中，效仿高校，实施书院制和导师制是其最典型的特征。这两项制度在继承我国古代的书院文化传统的基础上，又借鉴了牛津大学等研究型书院模式，让学生在个性化教学、精英学生组队的环境下，进行思想交流与碰撞，并给予他们更科学有效的指导，让他们在高中就“熏出”学术意识。

哪些学生可以参与到“百年英才计划”中来？“不是成绩好就可以加入，关键是要看综合素养。”双十中学高二年段长黄昌鸿说，学生可以写申请材料自荐，经过初审，再进行面试，最终确定入选名单。目前，双十中学高二年段已经有60名学生进入“百年英才计划”行列。下学期，预计参与人数将增加到100人，达到整个年段学生总数的十分之一。

学校现设九章书院、鸿羽书院、求阙书院、鹿洞书院及薛定谔的猫书院等五个书院，各书院院长由中层以上干部担任。英才计划的全体成员按照兴趣和特长分别进入不同的书院，学生也可以按意愿申请书院或转院。

五个书院个个是卧虎藏龙。鹿洞书院里有擅长生物、化学竞赛的理科学霸，九章书院则大多是参加数学竞赛的学生。求阙书院大多是有文科特长、对人文有浓厚兴趣的学生，鸿羽书院则集合了不少品学兼优、多才多艺的文艺综合型人才。薛定谔的猫是奥地利著名物理学家薛定谔提出的一个思想实验，以此命名的学院吸引了一批参加物理竞赛的学生。

据介绍，学校平常的行政班级传授的是“硬”知识，而书院则授予学生“软”技能。各书院在专用活动教室定期组织交流、分享。比如，鸿羽书院每周二晚自习组织“好题分享”，在一题多解中让学生进行“头脑风暴”。求阙书院每周日晚上的读书分享会盛名在外，连其他书院的学生也被吸引过来。

学校的“导师制”也是做得风生水起。学校在全校遴选各学科名师，组成导师团队，这其中不乏一些“明星教师”。比如，喜欢带领学生长跑，锻炼学生意志的数学竞赛金牌教练张瑞炳；善于将化学知识改编成流行歌曲，让试卷“唱歌”的特级教师肖培林；博古通今、富有才情，在微博圈小有名气的“厦门仙森”许鹄翔；带出数个高考英语单科省状元，有着“福建英语教学领军之王”美誉的王庆华……

双十中学把选择导师的主动权留给了学生。学生根据自己的优势科目、兴趣点、未来发展方向，来匹配合适的导师。每名导师负责3至4名学生，每周至少有一次一对一指导交流。除了关心学生学习、生活、心理等各方面的问题，导师还要辅导学生以学期为单位进行一项研究性课题，并完成论文的写作。

● 个性化通识教育

学生在“奇思妙想”中仰望星空

在前不久的双十大讲坛上，南京大学教授黄永锋做了“我们生活的宇宙”主题讲座。500余名高二年级学生聆听讲座。讲座中，黄永锋用和蔼亲切的口吻，将广袤神秘的宇宙以数据化、科学化的姿态展现在学生面前。黄教授没有过多地讲解已经发现的宇宙理论，而是侧重于说明当今天文界仍未解决的几大问题。这是一场典型的仰望星空的报告。

高二（4）班的陈嘉欣同学听完报告后说：“宇宙，不仅仅是美丽的星空，它更是照亮了每一位天文学者人生的星空，是那么深邃而迷人。”专家的讲座，激发了学生对学术的无限奇思妙想。

现在，一流大学都意识到，创新型人才在本科阶段都应学习大量的通识课程，并把培养“强烈的好奇心”作为一项重要任务。双十中学在建“学术型”高中过程中，也十分注重对学生进行通识教育。学校的通识教育，除了课堂渗透，主要通过三个途径来实现。一是专家讲座，二是社团活动，三是学生自主实践活动。

来双十中学讲座的，主要是大学教授和学者，这其中不乏中科院士以及外交官等社会知名人士，甚至还包括诺贝尔奖的得主。而讲座的内容也是五花八门，既有前沿的科技知识等学术性强的理工科内容，还有文学、历史、时政等人文社科知识，也有学习方法、沟通方法等具象的内容。

每个周日下午，双十学生可以像大学生那样，根据自己的兴趣爱好，在网上选择需要参加的讲座。这些内容就像是在学生心中植入“种子”，学校相信这些种子总有一天会破土而出，并长成大树。

学校认为，培养“学术型”人才，不能让学生变成古板的“学究”，而是要激发学生“奇思妙想”天性，为他们未来的发展种下“创新与创造”的基因。学生通识教育的另一个重要途径是社团活动。学校的社团活动可谓是种类繁多。学校有“双十之声”广播站、科技创新协会、天文社、航模社、棋社、摄影社、魔方社等社团。在社团中，学生可以尽情地“奇思妙想”，学校以他们的“奇思妙想”为自豪，并提供实施舞台，帮学生在动手与动脑结合中，实现自己创造与创意的活动。

表面松散的社团，却展现出不俗的实力。学生在天文、模联、灯谜、航模、科技创新等比赛中，屡屡获奖。已经毕业的双十“模联”成员很多被美国西北大学、加州大学伯克利分校、新加坡南洋理工大学、香港大学、清华大学、北京大学等世界名校录取。

前不久，学校的校庆活动演出由学生自主组织，学生在演出完成之后，很快清理现场，做到“活完地光”。活动结束后，学生快速转换角色，投入到学习中。欧阳玲说，学生的这种自由转换能力，让她很是感动和佩服。她说，科学研究本身就是一个“试错”的过程，“试错”是“学术型”人才应该具备的能力，一些重大活动，之所以要交给看起来“不靠谱”的学生来做，目的是要让他们在实践中“试错”，在实践中进行通识教育。

现在，学校的不少活动都是由学生“自治”来完成，而老师则成了“旁观者”。每年由学生来组织开设数学文化节，由学生主持。老师认为，这样做能让学生用自己的眼光，做自己感兴趣的数学。

学校还让学生有了自己的媒体“每周TV”。学生自己去寻找当下热点，录制相关视频，内容涉及社会新闻、国家新闻。由学生以自己的视角来播报新闻，这让实事政治在学生中更有亲和力。

● “一体化德育”锻造学术品格

劳动教育让应用“入心”

学校认为，科学研究是一项艰苦的工作，培养学生自律精神与坚毅的品格显得格外重要。学校构建“一体化德育”新格局，从思政教育、劳动教育多个角度入手，构建“家校社”一体化德育体系。

学校认为，培养“学术型”人才，首先要保证思想品质过得硬。为此，学校把“立德”放在首位。前不久，双十中学成立思政研究室。揭牌仪式上，学校提出要建设思政“课程群”，在开足开好国家课程的基础上，将开设《时事与哲学》《时事政治》《新时代中国特色社会主义思想概论》等校本课，形成了一套横向覆盖全体学生、纵向贯穿学习始终的思政课程体系。

在实践育人方面，学校组织学生参加社会调查、采访、访问等活动，以此增强学生对国家、社会的认识。学校还将组织思政宣传、宣讲、演讲，并开展讲思政故事、拍摄思政微视频等活动，通过多种育人方式，提升学校思政工作水平。

带着家长读书，引导家长一起，打通家校教育的通道。这是双十中学的一贯做法。学校开展“以书论心”的智慧家教活动，建立家长读书微信群，开辟家庭教育工作坊，让家长一起交流育儿感受，同时请专家开设讲座，为家长出谋划策。学校引导家长与孩子建立共同体和共同发展的关系，共同面对成长的各种复杂问题，引导孩子自主，积极成长。

学校认为，培养学术型英才，不能排斥应用型人才，学校通过精致的劳动教育，给学生搭建实践舞台，让应用和实践深入人心，从而让他们更能理解学术的真谛。

拿起螺丝刀、钳子、测电笔、热熔枪、电焊笔等常用工具，组装与维修“米奇小夜灯”，这是学校“家电维修”校本课程的内容。近日，为了深入贯彻落实中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，学校在校本课程中开设劳动教育特色课程，目的是通过课程实践树立学生正确的劳动观念，培养学生自主的劳动意识，培养学生的劳动素养。学校认为，学术研究是一项艰苦卓绝的劳动，只有树立正确的劳动观念，才能在未来学术的道路上走得更远。

学校还因势利导地开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。

本期劳动校本课程为“家电维修”和“剪纸艺术”，课程由相关专家先行讲授，学生进行一定的理论学习和安全教育后，现场动手实践操作。

学校还依托通用技术等课程，确保实践活动在教育教学中占有一定课时或学分。学校以年段和班级为单位，组织学生组成“社会实践团”“志愿服务队”，参与到“美丽厦门共同缔造”活动中，让他们在实践中内化社会主义核心价值观。

学校还注重把劳动教育与科技教育结合起来，让学生在劳动中掌握科技知识。前不久，在厦门正新汽车国际文化中心，同学们在导师的引导下，实地考察这里的汽车轮胎博物馆，了解橡胶与轮胎的基本知识。学习完轮胎生产知识，同学们在研学导师的引导下，开始动手组装汽车模型，亲身感受了工程师所需要具备的看图、空间想象及动手操作等能力，激发了同学们的学科专业兴趣。

双十中学德育处副主任曾娟说，学校希望学生通过实践性的课程体验，让他们了解科学知识在现实生产中的应用，从而让他们树立学术为生产和社会服务的意识，同时，也让他们体悟劳动的智慧与快乐，从而更好地支持他们的个人成长。

● 特色“生涯教育”

眺望通往“学术殿堂”之路

近日，双十中学高一年级1000多名学生，兵分22路，开展了生涯体验研学活动。他们走进银行、医院、农村党支部、新媒体中心等地方，去体验现实的工作。校方介绍，活动的目的是让学生亲身体验不同专业的工作过程，增加对行业的理解。这是学校特色“生涯教育”的一个侧影。

金融学一直是学生乐于选择的热门专业，而银行作为金融学专业毕业的主流就业单位，却鲜少有人了解。这次，同学们走进了光大银行厦门分行的“后台”，在总经理助理的课程分享中，深入了解银行证券行业。

这次研学活动，学校提供了22条生涯体验的研学路线，由学生根据自己的兴趣进行选择。学校学生发展指导中心负责人赵向波介绍，学校非常重视学生生涯教育，学校把学生认识自我、认识未来的学术与职业方向、找到适合自己发展路径这三项工作，作为生涯教育的出发点。

学校通过导师辅导、心理教师辅导，班主任谈话形式，让学生了解自我，认识自我。同时，学校还组织学生进行“霍兰德职业测试”，让学生了解自己的职业兴趣与特长所在。

在认识未来学术与职业方向上，学校除了组织大规模的职业体验外，还让学生学习生涯必修课程。课程的内容围绕生涯与生活、社会、国家多方面展开，每学年约为12个课时。学校还利用“双十大讲坛”载体，请大学专家教授、社会知名人士来学校讲座，他们与学生面对面，进行答疑解惑，让学生充分了解国内外专业的发展现状，使学生对未来的学术方向有了更加清晰的认识，也让他们能眺望通往“学术殿堂”之路。

在找到适合自己发展路径上，学校注重抓三个关键节点，即选科指导、专业定向、院校定位。首先，学校为高一年学生开展选科指导会，由学科老师介绍未来两年的学业内容，由生涯老师指导学生了解选科决策的关键因素，并通过选科系统帮助学生了解不同专业院校的选考要求，科学合理地进行选科决策，此外，从高二开始，学校还为学生提供多元升学的指导，根据学生的学业发展趋势，帮助学生提前规划自己的院校定位，并有针对性准备强基计划、夏令营等院校相关活动。

学校成立了学生发展指导中心，全面负责学生生涯教育工作。中心将统筹安排相关的讲座与职业实践课程，还在校内招募并管理生涯导师团队，同时开展培训，让他们能为学生的生涯规划进行更好的服务。发展中心还为学生制定职业生涯规划指导手册，帮助学生认识自我，探索外部世界。

● “学者型”教师队伍

育“学术型”人才

学术型高中急需学者型教师，他们必须具备相关专业资质并重视学术。只有具备专业技能的教师，才能够帮助学生打好学术基础，为今后的学术发展做好铺垫。为此，双十中学在打造“学者型”教师队伍上做到不遗余力。

首先，学校引导教师在“学术上”多下功夫。学校认为，教师除了在德育管理、学生的生涯发展、课堂教学、学生学业成绩提高等方面肯下功夫，还要做到在“学术上”上肯下功夫，学校引导教师把教育教学工作的探索与成功的经验，以学术的形式固定下来。同时，引导教师学习教育改革的新理念、新成果、新经验，激发教师开展课题研究、撰写学术论文和学术专著的积极性。

其次，学校组建名师工作团队，建立多个学习共同体，让教师在共同学习中提高专业水平。现在，学校有1名省级教学名师、5名特级教师、7名省级学科带头人、10名市级专家型教师（包含2名在培）、43名市学科带头人（包含在培）、97名市级骨干教师（包含在培）。学校发挥这些名师作用，让他们带领教师进行“校本研修”，通过开展实践的反思与评论、交流与分享实践经验，从而培育教师洞察学习的能力。这也让教师在共同学习中开阔视野，交流碰撞，提升能力，结出成果，从而实现“从技能训练”走向树立“学术意识”，真正达到教师发展改革的目标，同时，也弥补了教研组、备课组在学术类的教科研工作方面的不足。

最后，学校让教师在课题研究中提升学术水平。学校借助福建省教科所、厦门市教育学院的专家的力量，指导名师工作团队开展科研工作。通过课题研究，学校形成了一个个教育教学实验研究的群体，包括：社会主义核心价值观课题研究群体、基于两岸交流视角的中学校本课程开发研究群体、基于STEM教育理念的初中数学“综合与实践”课程教学研究群体。这些群体在课题研究过程中，形成了各学科、各主题的教师学习与发展的共同体。在教育教学改革、实验、研究的过程中，教师的专业水平得到发展，教学能力得到提升。

数学组的全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题《基于STEM教育理念的初中数学“综合与实践”课程教学研究》也带动初中数学教研组教师开展跨学科的教学研究，现已出版《初中数学“综合与实践”课程教学改革研究》《生活中有趣的数学》等专著和校本教材，发表了多篇CN刊物。还带出多项子课题通过提升，被立项为省市级课题。

学校历史组的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《基于两岸交流视角的中学校本课程研究》就带出了《中国传统文化概述》等12本校本课程教材（其中6本由厦大出版社正式出版，1本还入选中国2019年度影响力图书推展）、10多篇CN论文，还带出多项子课题通过提升，被立项为省市级课题。这个课题的开展，使得历史教研组整体的教科研能力在原有的基础上得到进一步提升。

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