课堂合作教学模式（课堂教学最佳结构之起承转合）

　“起承转合”是一种诗文写作的基本结构章法元代范德玑《诗格》中说：“作诗有四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水”在古诗创作中，起承转合确实是一种普遍的谋篇的格式“起”即一首诗的起句，“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸，“转”就是转句，表明诗意的转折变换，“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用，我来为大家科普一下关于课堂合作教学模式?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

课堂合作教学模式

　“起承转合”是一种诗文写作的基本结构章法。元代范德玑《诗格》中说：“作诗有四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水。”在古诗创作中，起承转合确实是一种普遍的谋篇的格式。“起”即一首诗的起句，“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸，“转”就是转句，表明诗意的转折变换，“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。

其实，课堂教学结构唯有遵循“起承转合”来构思课堂教学模型，才是让课堂趋于艺术之境界。

所以，一堂课最好的结构安排应该是这样的：

课堂教学结构第一步——起。起者，开端也。也即一堂课的开始，万事开头难，一堂课也不例外，这是直接关系到这堂课成功与否的关键所在。所以，开头需要明快且精彩，具有超强的吸引力，能让孩子迅速收心，把注意力全部转移到课堂中来。以最快速度进入课堂学习状态。同时，开头务必导出本节课所学知识的前置知识，为本堂课内容奠定坚实基础。注意开头的形式需要多样，更需要应景，最好能够达到信手拈来，皆奇巧，情境创设精彩别致。

课堂教学结构第二步——承。承者，衔接也。在经过课堂教学第一步之后，紧接着是对导入“起”自然有效的过渡到本节课堂教学内容上去，既是对本节课所学的知识与前面知识的联系和推导，更重要的是把本节课教学内容直接建立逻辑联系，把知识进行无缝连接，从思想，从思维，从知识必须平稳推进，务必平顺地进入本节课教学内容中，不但承接前面知识，更要开启本节课内容，奠定坚实基础。

所以，课堂教学展开，过渡自然，紧紧抓住学科知识线索，清晰教学内容思路和铺垫，在“承”这个环节中，必须把知识脉络理清，始终贴近学生的思维力和层次，与学生知识能力水平吻合度越高越好，教学效果越佳。

课堂教学结构第三步——转。转者，转化是也。“转”是对课堂教学中重难点的本质所在，真正解决知识的关节点，是对学习的根本突破，也是课堂最关键的环节，是解决学生掌握知识，真正拥有知识，能够自由输入与输出，更能灵活运用知识去解决实际问题，并能举一反三地任意迁移知识，进而，真正建立属于自己的有逻辑的完整知识的系统。

课堂教学结构第四步——合。合者，结论是也。“合”是一堂课的归属和落脚点，是对本堂课的总结，更是一堂课完整的收束，就是一堂课最终得出的科学结论。同时，还有留下悬念，更有知识的拓展与延伸，又是下节课的伏笔，不断激发孩子学习的激情和持久的学习力。

因此，一堂课的结构是因学科，因内容，因老师，因学生的诸多因素的不同而采取不同的方法，不同的课堂模型，而本文推荐的课堂教学结构四步法，是其最基本，最科学，最有效的课堂形式，完全可以根据实际情况，深度分析和理解课堂模式，进而，获得课堂教学的最佳效果和最大成效。

我们老师不妨一试，且不断发展和进化，使课堂更具无穷魅力，提升学生学习的高质量。