优秀班主任工作案例反思（反思型班主任成长须聚焦）

班主任作为班级管理的核心和灵魂，其工作效能不仅关系到学校立德树人根本任务的落实，更关系到学生的健康成长然而，现实中由于班主任工作复杂而琐碎，许多班主任会在周而复始的忙碌中陷入漫无头绪的被动应付，倦怠感也在不知不觉中产生，我来为大家科普一下关于优秀班主任工作案例反思?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

优秀班主任工作案例反思

班主任作为班级管理的核心和灵魂，其工作效能不仅关系到学校立德树人根本任务的落实，更关系到学生的健康成长。然而，现实中由于班主任工作复杂而琐碎，许多班主任会在周而复始的忙碌中陷入漫无头绪的被动应付，倦怠感也在不知不觉中产生。

教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”反思是班主任研究班级管理的重要手段，是班主任职业存在感、获得感、幸福感和安全感的重要源泉。班主任只有不断地在自我反思中拉长长板、补齐短板、探索新板、加固底板，才能真正让班级管理走得更好、更稳、更新。

反思中拉长“长板”

长板是指班主任自身的优势和长处。它是班主任自身魅力的集中体现，是重要的班级管理资源。挽弓当挽强，用人当用长。班主任在工作中要善于聚焦自身长板，充分展示个性特长，营造良好育人氛围。运动会赛场上利用运动优势对学生进行技术指导；歌咏比赛上利用音乐特长为学生选歌配乐、做唱法指导；演讲比赛时利用学科优势，为学生修改稿子、进行朗诵技巧培训；还可以利用亲和力强的性格优势与学生交流，做知心朋友等。只要班主任把握契机，充分利用自身长板，就能在班级管理中做到减负高效、事半功倍。

班主任要在反思中拉长长板。一要深挖长板。对于每个人而言，它主要表现在性格、兴趣、爱好、能力和特长等方面，有的是显性的，有的是隐性的，有的是先天的，有些是后天培养的。作为班主任，要充分认识自我，挖掘自身的优势和特长，做到心中有数。二要拉长长板。班主任要让自身的长板在班级管理中发挥正向激励作用，就要结合班情对自身优势进行针对性的分析，重点培养，不断强化自身优势，放大长板的影响力和影响面，使班主任的个人优势转化为班级管理胜势。

反思中补齐“短板”

短板是指班主任自身存在的问题或不足。短板效应告诉我们：一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。班主任作为班级管理的组织者和执行者，在管理中要善于发现短板，勇于承认短板，乐于纠正短板，才能真正补齐短板。金无足赤，人无完人。现实中，我们不难发现：部分班主任因为性格原因，有的处事急躁冒进，时常是欲速则不达；有的工作简单粗暴，时常与他人发生冲突；有的性子柔和散漫，工作进度常常滞后；有的管理过于呆板，班级氛围沉闷等。班主任只有充分认识自身“短板”，在工作中不断改进，才能在班级事务中实现自我完善、自我发展和自我突破。

班主任要在反思中补齐短板。第一，要敢于正视自我。俄国教育家乌申斯基说过：“只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。”班级管理中，班主任要正视自己的短板，辩证地、发展地看待自己的短板。短板从当下看，是自身的不足；从长远看，则是自身发展的潜力和潜能，是自己今后发展和努力的方向。第二，要善于强筋壮骨。知人者智，自知者明。班级日常管理中，班主任要有知己之明，尤其在了解自身的短板后，要反思其原因，思考其对策，有针对性开展学习训练，不断地强筋壮骨，化短为长，壮大己身。

反思中探索“新板”

新板是指班主任要善于解决新问题。中科院院士王业宁说过：“创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。没有积累就不会有创新。”长期的班主任工作能够为班主任积累丰富的实践经验，为班级管理工作打下坚实的基础，但由于班级管理工作具有复杂性、琐碎性和长期性，如果班主任一味按部就班，不积极反思，不努力进取，也会在一定程度上固化自己的创新意识，进而丧失探索新知的欲望，制约班级管理水平的提高和自身能力的发展。

班主任应在反思中不断探索新板。一要敢于质疑。物理学家李政道说过：“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。”提出一个问题比解决一个问题更重要。班级日常管理中，班主任要善于在惯性中发现新问题，切不可机械地执行或盲目地照搬照抄，要积极思考，敢于提出不同的意见和看法，为班级管理提供新的思路和建议。二要大胆实践。实践出真知。班主任是班级管理的重要实践者，对于日常管理中出现的新问题要认真反思其原因，积极思考其对策，要大胆地去探索、研究、实践，在实践中不断发现问题、研究问题、解决问题。班主任自身也会在探索新知的过程中不断成熟、成长。

反思中加固“底板”

底板是班主任的基本功和常规要求。基础不牢，地动山摇。底板，是班主任不可逾越的工作底线和红线，是班主任工作的先决条件和根本前提。班级日常管理中，班主任要坚守的底板主要包括：从制度来说，主要是国家的法律法规要求，师德师风要求，上级和学校的各项规章制度要求；从安全来讲，主要是师生安全，包括心理健康、交通安全、疾病防控、防溺水、防校园欺凌、师生冲突、家校矛盾、学生的思想政治教育等；从班主任个人讲，主要包括自身修养和专业基本功。班主任只有不断地强化基础和根基，才能在班级管理中驾轻就熟，守正创新。

班主任要在反思中加固底板。首先，注重个人修养。“师者，所以传道受业解惑也。”班主任作为学生的精神引领者和学业传授者，其一言一行对学生有不可估量的影响。班级日常管理中，班主任要时刻警醒，不断强化个人品德、职业道德和家庭美德，以新时代“四有好老师”为标准，当好学生的“四个引路人”。其次，树立规矩意识。不以规矩，不成方圆。班级管理中，班主任要强化学生规则意识的培养。从班规班纪的制定到违规违纪的处理，都要做到民主、公平、公正、公开，让学生在参与中认识规则、学习规则、遵守规则。

北师大教授林崇德说：“反思是用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。”随着新时代教育改革的不断深入和发展，反思已成为班主任班级管理能力提升的共识，是班主任专业发展的必然选择。

（作者龚俊波，系湖北省秭归县归州镇初级中学校长）（《中国民族教育》2022年第3期）

作者：龚俊波