家庭地位提升的形容词（家庭地位咣咣上升）

今天这个主题很早就想写了。

大家都知道，古文的地位现在嚣张的不得了，在如今的中高考中更是占了重头戏。

比如上海市中考语文卷的文言文部分为40分，占比27%，各省高考卷文言文占比也在22%以上，从多个角度考察学生的古文综合素养，难度增加了不止一点点。

【2021年上海松江区中考一模语文试卷】

如果说得语文者得高分，那么古文就是高分路上的最大绊脚石了。

可是一说起古文，孩子就头疼，不仅晦涩难懂，一个词语可能还有多个含义。孩子自己学起来非常吃力，家长辅导起来也很为难。

其实，古文学习也不是没有方法，千言万语，跟阅读一样，还是要靠平时的积累学习。难点就在这了，怎么个积累学习法？

一句话，让孩子在一种亲子互动的氛围下学习小古文。

今天小半爸就跟大家伙好好掰扯掰扯一下，怎么个互动法。

就以我跟小半一起学习五年级下学期的小古文《杨氏之子》为例。

这个很好理解，我们读文章的时候，几乎都会交代一下背景，如果没有背景，许多文章读起来就会摸不着头脑。

可能你要说，工作忙得要死，哪有时间去查这些资料嘛？

这个我也明白，现在这个工作节奏确实挺快的，一天忙完之后只想着葛优躺，好好休息。

但是，没有一个孩子不喜欢博学多才的家长，每天花几分钟的时间，在我们公号输入古文标题就能查到背景资料，还能收获孩子的膜拜，家长们自己掂量一下嘛，很划算的。

给小半讲解《杨氏之子》之前，我会先去查查资料，了解一下这个小古文出自于哪里？谁写的？为什么写？

讲的时候会交代一下，这篇小古文出自于南北朝刘义庆的《世说新语》，刚讲到这里，小半就插嘴问了一句“南北朝”是什么时候？

小半问的时候，我就会顺藤摸瓜给他普及这个朝代的知识，这个时候就是我这个做爸爸的高光时刻了。

其实南北朝前面加“魏晋”两个字就更好理解了，就是魏晋南北朝，在此之前是秦朝、西汉和东汉。

林俊杰有一首歌叫《曹操》，其中有一句“东汉末年分三国”，三国分别就是曹魏、蜀汉、东吴三个政权，后来曹魏把其余两个收编了，收编不久就被司马炎灭了，建立了晋朝，紧接着就是南北朝了。

南朝、北朝也不是一个朝代，而是南方与北方一堆朝代的合称，这个时期总的来说很混乱，特别是北朝，今天做了皇帝，明天就可能见阎王了。

而刘义庆就是出生在南朝的刘宋时期，他是开国皇帝刘裕的亲侄子，也就是我们所说的皇亲国戚。

刘裕死后，接班的宋文帝刘义隆太缺乏安全感了，总觉得身边有人要造反，于是先下手为强。对宗室诸王各种打压杀害，刘义庆当然也不能幸免。

为了保命，刘义庆就很知趣地远离朝政了，加上自己本身就爱好文学，就找了一些文学之士，编辑了《世说新语》这样一部清谈之书。

毕竟活着嘛，总归有个依托，不然漫漫人生，如何度过。

这本书里边除了记录魏晋士人的清淡之外，还有他们的容貌、趣事、个性、才华等，而这篇《杨氏之子》的小古文就是其中的一篇。

背景说完之后，接下来就是孩子们表演的时候了。

杨氏之子

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

家长帮助孩子了解古文的写作背景之后，接下来孩子猜古文意思就方便了许多。

小半当时的全文翻译是这样：

梁国杨家有一个九岁的儿子，很聪明。孔君平去找他的父亲，发现他父亲不在，就叫了他的儿子出来。为他摆上了水果，水果盘中有杨梅。孔君平就指着杨梅对他说：“这是你家的果子。”他回答了说：“没听说过孔雀是夫子家的家禽。”

小半翻译完之后 ，我发现大概意思没有问题，对他小小的点了个赞。家长在孩子猜的时候，猜得对的地方多给些鼓励，孩子学习的劲头也会更大。

不用担心猜错，对于不知道的某些字词含义，他也会发挥自己的想象去建立前后之间的联系，会用自己的逻辑让这个小古文的故事变得完整。

接下来就是我的点评了。大概没有啥问题，但是有一些细节还可以更加完善，我们可以一起来完善。

他听到这个之后，就会有一种想翻译得更好的欲望，这个时候学习热情就被调动起来了。

猜完之后，就是一起核对标准答案，如果孩子翻译中有明显错误，家长可以跟孩子来一起纠正。在纠错的过程，亲子之间互相交流，对孩子来说也是一种陪伴。

对于一些有疑问的地方，家长还可以和孩子一起探讨，扩展古文的学习内容。

当时我还刻意考了考小半，梁国是哪国？他说不知道，于是之前的准备工作就派上用场了。

我慢慢跟他解释，历史上叫梁国的有好几个，比如“南梁”、“西梁”、“大梁”、“后梁”都叫梁国，但是跟西晋孔君平同一个时期的梁国只有三国时期曹魏时期曹悌（tì）的封地，所以这则故事写得是西晋时期发生在梁国的故事。

后来我又问了问他，怎么知道“惠”是聪明的意思，他说是因为看了前边的一个“聪”，自然而然地想到这两个字就是聪明。所以，孩子对于不十分清楚的解释，也会根据自己的逻辑去猜。

“惠”在这里是一个通假字，通“慧”，表示聪慧的意思。古人之所以用这个“惠”不用“慧”是有原因的，前一个“惠”不仅可以表示杨氏之子的聪慧，更多的是想表达他的“仁”，说文解字的解释是惠，仁也。

这个“仁”主要体现在接下来的句子中，比如他并没有很生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的果这个道理。”

在这个纠错解惑的过程中，孩子也会思考他翻译的这个词是不是很准确，是不是对得上古文的故事逻辑，他的思维就被调动起来了。

经过之前的三步学习之后，孩子对小古文的意思已经完全掌握了，接下来就是深入理解古文，让孩子明白学完之后的感悟。

这也是让孩子学习古文的同时，练习他的阅读理解能力。

作者为什么要选这篇小古文，知道表达了什么，但是想要知道告诉我们什么，这点需要我们在对话中找到答案。

我当时问小半，这篇文章的作者为什么要写这个故事呢？总不能是闲着无聊吧。

小半略做思考，回答道：“有客人来了要端水果他们吃？”

我一听，这个答案也不错，还有没有其他的呢？

“夸这个孩子聪明？”

有可能哦。再继续往下想，夸这个孩子聪明，然后呢？毕竟，这本书是给别人看的。

“是不是想让我们跟这个小孩学习，做一个聪明的孩子？”

对，是这个意思。那怎么做一个聪明的孩子呢？

“哦，我知道了，要做一个聪明的娃，那么就要多读书，读书才能长智慧。”

几个回合的对话，终于找到了我想要的答案。到这里，基本上就结束了，因为我当初跟小半一起讨论的时候，就是想让他知道读书的好处。

EASTWEST

家长看到这里大概明白了我的看法，跟孩子学习小古文的时候，可以分为4步：

① 给孩子讲讲古文背景

② 让孩子先猜古文意思

③ 一起完善古文翻译

④ 互相对话，挖掘古文表达的意思

当然，这4步是我个人的学习心得，在这个过程中，我们的感觉都还不错。就是以亲子互动的形式将枯燥的古文轻松化了，孩子学的时候也不反感，家长可以尝试一下，或许会激发孩子的古文学习热情。

有家长觉得自己没有那么多时间了解，其实整个流程下来我大概花了一个小时；另一方面古文也不是天天学习，孩子建立起对古文的感觉之后，就会自学了。

付出一小点努力，就可以激发孩子的古文兴趣，以后学习古文就方便多了，说不定家长的家庭地位也会咣咣上升，何不试试呢？

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