关于晨读打卡读的心得（在啃读中领悟生命存在感）

#10天阅读挑战#2022.12.10第一天，我来为大家科普一下关于关于晨读打卡读的心得?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

关于晨读打卡读的心得

#10天阅读挑战#

2022.12.10第一天

断断续续花了几天的时间，终于一字一句读完了《教师成长力》，我要求自己读完了整本书再写读书笔记。我是一字一句的读的，绝没有一目十行的速读，今天从正午阳光明媚一直读到天边铺展开淡红的霞绸，即便嗓子口干舌燥，不能发出声音，眼和大脑也在协调着一字一句读。

为什么要这样？因为我想用浪漫——精确——综合的路径完成这本书的学习。

我想第一遍必不可少的通读就是浪漫感知，然后用挑战10日啃读进行精确，最后聆听线上读书沙龙，完成综合。郝晓东老师说“从学习状态来分，新网师中的学员分为四类：生命唤醒，深度卷入者；勇猛精进，勤勉求知者；观望旁听，潜水学习者；徒有其名，无影无踪者。”2020年加入网师的第一年我的状态应该属于“生命唤醒，深度卷入”，我自己都能听到生命拔节的声音，但渐渐的随着工作和家庭的裹挟，我渐渐沦为了观望旁听，潜水学习的人。渐渐的我也发现这种潜水旁听收获寥寥，我也怀念深度卷入、躬身入局的感觉，但总是很难坚持，走出舒适区几天，又走回来。郝老师说“不擅长管理自己，根源是人生没有清晰的目标或愿景”。我想大概率讲应该是的。都说用输出倒逼输入，用写作倒逼阅读，这一次，我写想用聆听读书沙龙，倒逼自己进行啃读。

郝老师在第一章”认知决定 职业境界”导语中说“成年人学习的目的，应该是追求更高认知水平，而不只是更多的知识。在低认知层次，即使你增加再多的信息量，也只是低水平的重复。”读到这里我想到了魏智渊老师在《教师阅读地图》中引用的蒙田的话：一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。是的，学生如此，老师亦然。

“社会已经习惯把教师当作学校‘工厂‘中的一个’机器‘，把教师当作满足家长、培养学生、成就学校的人力资源。”这两年，我的这种感觉越来越明显，似乎不只社会，学校也是这么认为，似乎不只学校，很多老师，老师在很多时候也被悄然同化，也会把自己当作一个机器。在日复一日的教学中，在各种评比、各种报表、各种教学外的负担，各种与教育无关但紧急的事情，各种家长的重口难调中迷失自己，注重“生存”问题，却忽视了“存在”问题，走了很远，但却模糊了为什么出发，存在者遗忘了存在。

郝老师说“‘生存‘问题关涉生命外在的物质与名利，’存在‘问题关涉生命内在的意义和价值。”是的，被物质与名利纠缠，意义与价值就会不屑一谈。于老师如此，于孩子亦然，当眼前被砌上“考好大学、考好工作、买房子”这样的围墙，就会遮挡“知识的魅力”“生命的意义”如许远山。所谓一叶障目，不见泰山。

“不论是教师还是学生，仿佛如蚂蚁和工蜂一样整日为‘生存‘问题忙忙碌碌，但灵魂没有被更有意义的伟大事物投射、照亮。”恰是我们生活的写作。读到这里，我也才明白为什么啃读、知性阅读更重要。杜尔克姆说“教育的任务不是给予学生不断增多的知识，而是在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似灵魂的聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的仿写前进。”阅读也是呀，不在量，而在深刻，这种深刻能唤醒你、照亮你，让你有动力、有勇气前进。

“如果从‘存在’的角度看，就会发现，教师面临的真正的问题，不是简单的负担重，而是不合理的、与教育教学无关的负担重，合理的负担反而轻。“是的，我们的教育日常中充斥着大量紧急但不重要的事情，各种排查、各种验收、各种报表总是气势汹汹的来，像一盆凉水浇灭你正津津有味的讲课热情。而与教育教学的负担呢？其实本不轻，只是认为的降低了。就像一个小学教师，担负着孩子的启蒙，应该素质过硬要求很高，但事实无论公立私立，都被认为的降低了。教育教学呢？正如郝老师文章里所说”教研活动，有活动缺教研；教学交流，有形式缺内容。阅读不专业，有价值的书读不懂，读懂的书没价值，不知读什么，如何读，大多数人甚至不阅读、轻视阅读。写作不专业，大多数写作泛泛而谈、老生常谈、流于肤浅零散的感受。交往不专业，周围既没有专业发展共同体，也缺乏寻找参加的动力和自觉。“我自己呢？时睡时醒，睡时随波逐流，醒来想要奋进，又苦于没有高人引领，无法突破自己的局限。

老子说“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为。“要破解自身的工具化、经验化，不能抱怨，雪崩来临前没有一片雪花是无辜的；不能随波逐流，那样会空虚无意义。应该选择飞翔，哪怕是逆风飞翔，不断剔除生命中的杂质，皈依教育，在教室在讲台领悟生命的意义。