宁波财经学院官方网 宁波财经学院因课施教

钱江晚报·小时新闻记者 陈素萍 通讯员 王轶群 刘伟

采用“直播 在线教学”的模式，为线上教学量身定制五种特色教学模式；以蓝墨云、钉钉、雨课堂、中国大学慕课几大平台教学平台为主，其他教学平台辅助。

为了2月24日正式开启的线上教学，宁波财经学院可谓下足了功夫。

网络教学平台无法承受多人同时在线的流量，网络授课师生互动性差，学习效果无法预估……

这几天，为减小疫情给学校教学工作带来的影响，实现“停课不停学、停课不停教”，各大高校纷纷开启了网络课程，而网络授课也暴露出来一些问题。

面对丰富的在线教学资源、五花八门的技术软件、以及“看不见”的学生，教师应该选择何种工具、采用什么样的教学方式？

“网络授课不是让老师当‘网红’，做‘主播’，我们认为这是一次很好的机会让师生们能够体验到理想的在线教育，能够用好工具和翻转课堂资源，等疫情过去，无缝衔接正常教学。”据该校教务处处长李继芳介绍，根据课程特点及教师申报，该校首批共有535门课程开展在线教学，涉及教学班级1527个，占前半学期开课门数、班级数均为87%。

根据不同学科的特点，该校采用了不同的教学平台加相应的教学辅助方式的模式。

教学实践性较强的课程，该校采用蓝墨云班课 钉钉直播（屏幕分享模式）进行在线教学。比如，《Android开发基础》这门课，任课教师按照课前学生学基础语法操作、直播课师生共同完成项目实践的教学思路展开，分别采用蓝墨云实现课前资源发布及课前任务，课堂采用蓝墨项目任务发布及提交，钉钉屏幕分享实现互动。

而一些以PPT讲授为主、课堂教学互动较多的课程则采用雨课堂直播与教学互动模式。没有在线教学经验的老师也不用愁，“蓝墨云班课 钉钉视频会议”的模式针对部分课程小班教学且互动性较强的特征，能有效的实现课内师生之间的互动。

“除此之外，我们还将基于中国大学MOOC的优质课程资源，借助雨课堂教学（直播）助力我校的金课建设，目前已有部分老师在此基础上做出了完整的教学方案和课程设计。这也将成为我们即将开始的线上教学的重要组成部分。”李继芳说。

在线教学虽不是新鲜事物，但对于长期习惯于讲台之上侃侃而谈的教师而言，如何面对00后大学生，把教材知识点和教学重难点说深说透，既要保证教学过程顺畅，又能增强在线教学的高阶性、创新性与挑战度，这无疑是一个新的课题。

在线课程开始之前，宁波财经学院的专任教师们就围绕在线教学的方方面面开展了好几场“金课养成”和直播技能再学习活动。

“课前，老师准备好相关资源、发布教学任务，学生自行学习；以直播的方式进行师生交流，学生汇报收获、展示作业，老师在线答疑、深入讨论；课后，依据学生在线学习数据进行评价，或组织测试完成课程评价。在线学习与线下课堂教学质量要实质等效。”朱凤梅副教授是该校人文学院“高级英语”课的主讲教师。

她说，得益于学校长期坚持推动的“以学生为中心”的课堂教学改革，和持续开展的“翻转课堂”和混合式教学模式改革工作，教研室、课程组的老师们在此次在线教学准备工作中显得游刃有余，“平时苦练兵，战时显威力”。

该校现代教育技术中心负责人李晓文说：“为保障在线教学工作顺利展开，学校在蓝墨云、雨课堂等平台同步了春季学期教学任务数据，不仅实现了老师建课信息点选，而且校院两级管理部门都可以实时观测课程教学准备状态与实施状态。”

李晓文还介绍说，为实时解决教师在教学准备与实施过程中的技术难题，学校还以平台为单位建群、分别安排专人实时跟踪解答；建立校院两级技术保障支持群，推送、引导并实时沟通、反馈教师在技术应用中的普遍疑难问题；为充分利用国家精品在线开放课程资源，安排专项队伍开展MOOC建课与在线教学的技术支持，后期还将实时观测平台课程教学运行数据，为加强教学管理提供依据。

“借此次机会开展多种模式的、以学生为中心的、参与式的互动教学。既能推动教师探索混合式教学设计，创新教学模式改革，又能充分利用在线教学平台，加强学生自主学习管理，推动学习方式变革，提升学生学习效果。可谓一举多得，从这个角度来看，在线教学是一次实实在在教学相长的好契机。”李继芳说。