浙江高考历史知识押题（浙江高考历史卷有一新尝试）

对湖南高考生来说，2021年新高考各科目到底会怎样考，题型有哪些变化，一直是备受老师和考生关注的事情。

日前，2021年高考首场考试——浙江省2021年首场选考和学考落下帷幕。1月10日，浙江省公布了物理、思想政治、化学、历史、生物、地理等选考科目的命题思路。

有专家和老师表示，作为第一批高考改革省份，浙江高考的一些命题思路和新题型极有可能被2021年实施新高考的第三批共八个省（市）借鉴。那么，浙江这场高考的各选考科目有着怎样的命题思路，体现了哪些考查新方向呢？

历史科目

命题思路：命题全过程、全方位体现“稳”字方针

据悉，浙江此次高考的历史试卷在保持试卷总体平稳的基础上，贯彻了“科学考查，稳中有进”的思路，试卷在难度、结构、题型、次序和区分度等方面力求稳定，命题全过程、全方位体现“稳”字方针。

与往年相比，历史试卷保持了试卷结构、题型不变。命题紧扣教材，“中心开花”，注重考查教材主干知识，不考繁难偏旧，坚持以课本为本的教学导向，部分题干素材基于教材又高于教材。试卷难度由易到难，梯度鲜明，多层设问，立体考查，让学生既能心生习有所得感，又需充分调动所学知识去迎接难度挑战。选项设问指向明确，由材料为切入点，科学自然。整卷文字力求精炼，通俗易懂，最大限度地减少学生阅读障碍。第3、10、12、15、18、20、22、25题素材鲜活，形式多样，有形势图、漫画、博物馆、表格等，图文并茂，卷面美观。

在保持试卷总体稳定的前提下，历史卷也有一些新尝试。如25题，以列举学界前沿争议问题，引导学生了解论从史出的历史研究基本方法。

与此同时，试卷充分挖掘历史知识中的爱国主义、家国情怀、科学精神等教育元素，弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，激发学生汲取历史智慧、致力民族复兴的责任感、使命感；培养学生博古通今、学贯中西的历史眼光，以国际视野引导文明互鉴，树立正确的文化观。

选择题的材料选择和答案设计，充分挖掘思政教育元素，寓教于考。第10题的放风筝考查西方文明成果对中国影响；第13题揭示万隆会议对于亚非人民反对殖民主义、促进世界和平发展的意义；第14题一批身居海外的知识分子冲破重重阻挠回到祖国；第21题展现两位年轻的德国思想家为科学社会主义诞生不懈奋斗的历史。

大题注重整体设计，反映时代主题，弘扬主旋律。如26题的“实业救国”；27题的“弘扬 ‘人’的价值观”；28题的“统一多民族国家的形成与发展”；29题的“科学对人类的生活是一把‘双刃剑’”。同时，明线、暗线交织，如28题的明线是“统一多民族国家的形成与发展，奠定了中华民族伟大复兴的历史文化基础”，暗线是“民心所向”，让学生从史实出发，论从史出，得出近代以来中国革命的经验：由中国共产党领导中国人民走经过新民主主义到社会主义的道路，是中国近代历史发展的必然，促进民族团结、维护国家统一是中国人民的历史选择。第29题以全球视野总结科技发展对人类文明的作用、影响，直面当代全球化问题，致力于构建人类命运共同体的宏大主题。

在关注考查学生的历史学习素养方向，试卷的选择题与非选择题考点综合交错，逻辑严密，大题考查中国近代经济、欧洲文艺复兴、中国古代政治制度、世界近代科技发展，立体设计，多时空维度，考查学生理解、分析和综合运用知识的能力。如第8、12、16、24等题从多维度考察时空观念：如用大历史观审视明至清鸦片战争前的社会与文化，观察地图判断苏维埃共和国成立的地点，从多方面认识古希腊的古典时代，隐性考查克林顿总统执政时期召开的西雅图会议。3、10、12、15、22、25等题以博物馆、漫画、形势图、出席证、辩论等切入，注重引导学生关注现实生活，阅读材料，提取有效信息，学以致用，能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释，客观评判现实社会生活中的问题。3、25题通过营造博物馆铜镜历史信息解读、《马可·波罗游记》真伪辩论的情境，引导对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法，一如既往地注重提升学生史料实证能力，逻辑严密。28（3）题关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。29（3）题反映时代要求和科学技术的进步，在全球化形势下亟需全人类反思科技史，以史学眼光，反思精神，汲取历史教训，充分认识全人类应该坚持的正确方向。

名师解读：历史价值引领，关键能力考查

杭州师范大学附属中学正高级教师朱世光和杭州学军中学高级教师金丽君认为历史试卷平实中见高远，对新教材实施和课堂教学转型具有一定的参考价值。

两位老师认为这张历史试卷坚持价值导向，突出学科属性，引导学生从历史视野出发，思考家国命运、民族兴衰和人类发展，发挥历史学科立德树人的人文化育功能，落实学科核心素养育人目标。其中，试卷以历史价值为导向，关注国家统一、民族复兴，培养学生的责任感和使命感。第26题分析甲午战争后，面对民族危亡张謇“状元办厂”的历史动因；第28题从长时段看秦的统一、清朝的疆域，认识“统一多民族国家的形成与发展，奠定了中华民族伟大复兴的历史文化基础”；从全民族抗战及其胜利，认识抗日民族统一战线的正式建立使中华民族“聚结成一个整体”，抗战中凝聚的民族精神成为中华民族复兴的伟大力量；从民心的视角，认识中国共产党的领导是历史的必然、人民的选择。

试卷同时渗透人文主义理念，涵养学生人文情怀。第27题通过意大利文艺复兴“三杰”和莎士比亚的比较、15世纪新“商业航线”的开辟对文艺复兴时期“人”的价值观积极影响的分析，理解人文主义的核心内容。第29题以“科学引领发展，技术助力生活，科技史亟需全人类省思”为主题，考查浪漫主义思潮的观点，反思科学对人类生活的利弊，丰富人文精神的内涵。

对于当前形成共识的学科核心素养，两位老师表示历史学科的关键能力概括来讲就是运用科学的史学理论和方法认识和解释历史的能力。在试卷中，强调了学生在复杂情境下解决问题的关键能力，促成核心素养落地。如第8、14、26、27、29题等考查运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力。第3、11、20、25等题考查辨析并运用史料的能力。第4、7、10、11、12、15、16、20、21、22、23、26、27、28、29题等考查将历史事物置于特定时空下进行分析的能力。第26题“概述民族工业对中国社会影响、概括历史动因”，第27题“比较歌颂人性的不同表现形式、分析新航路开辟对‘人’的价值观的积极影响”；第28题“阐述秦建立统一多民族国家的意义、简述抗日战争中形成的民族精神及作用、说明新民主主义革命胜利对国内外民族解放运动的意义”；第29题“提炼并论证浪漫主义思潮观点”等考查学生运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物、认识事物本质、评价历史事物、论证历史问题等历史学科能力。

此外，历史试卷注重思维含量，凸显学科能力多维度考查。选择题第8、9、14、16、20、21题等6道组合选择题，除第8题外，均采用不均衡组合形式，提高历史思辨能力的要求；非选择题第26、27、28、29题大多采用材料原文中的“关键词”设问，指向了知识的理解运用，提升了新情境中解决问题的能力要求。尤为突出的是第29题第（3）问要求学生提炼并论证观点。

潇湘晨报记者 李楠 实习生 谭洁仪

【来源：潇湘晨报】

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