人教版八下语文常考的文言文（人教版八年级下册语文文言文总复习之一）

人教版八年级下册语文文言文总复习之一（期末考试用，全部干货）

与朱元思书 1、作者:吴均，南朝梁文学家。

解题:“与”:给予。“书”:信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

解释重点字。

(1)风烟:指烟雾。

(2)共色:同样的颜色。

(3)俱:都。

(4)许:附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

(5) 独绝:独一无二;绝，到了极点。

(6)从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

(7)急湍:急流的水

(8)寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。

(9)负势竞上:凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

(10)轩邈:轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

(11)泠泠:形容水声的清越。

(12)相鸣:互相和鸣

(13) 戾天:到天上;戾，至

(14)息心:平息热衷于功名利禄的心。

(15)经伦:筹划、治理。

(16)忘反:流连忘返;“反”同“返”

(17) 横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上。

(18)犹:好像，如同。

(19)交映:互相掩映。

(20)见:同“现”，显现，显露。

(21)缥碧:青白色。

3、中心:

《与朱元思书》一文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于山水的生活情趣。

4、结构:第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。

第二段 以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点:。

第三段描写了 富春江夹岸的奇山，并抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写;第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”(水清、急的特点)形象地表现出来;第三自然段写“奇山”(紧扣山高、树多、景美的特征):作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

5.结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。(4分)

(1)从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望;

(2)从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂;

(3)从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。(重点)

6、 理解背诵。按要求写出句子。

写登舟纵目总体感受的:(风烟俱净，天山共色)

写江上放舟自由情态的:(从流漂荡，任意东西)

总的概括赞叹富春江景的:(总领全文的句子)(奇山异水，天下独绝)

写富春江水清澈的:(水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍)

写江流气势磅礴的:(急湍甚箭，猛浪苦奔)

写听觉感受的:(泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝(对偶句)

写山“奇”的句子:夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙?有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

7、重点句翻译。

风烟俱净，天山共色。----烟雾全部消散尽净，晴空和青山呈现同样颜色。

急湍甚箭，猛浪若奔。 飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树。 紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

鸢飞戾天者，望峰息心。 那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平 息他那热衷于功名利禄的心。

横柯上蔽，在昼犹昏。 横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。

经纶世务者，窥谷忘反。治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

横柯上蔽，在昼犹昏横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗。

8、欣赏。

急湍甚箭，猛浪若奔.特点是水流湍急，快如箭马。作者在此连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象

9、中心:

“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎样的思想感情?表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。(重点)(也是表现作者的思想感情)

10、讨论。

“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处?答:奇在“负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处

五柳先生传

晋宋时期诗人、散文家，陶渊明

1、 文学常识:陶渊明:晋宋时期诗人、散文家。《五柳先生传》出自，《陶渊明集》还学过他的文章〈〈桃花源记〉〉，诗有《饮酒》 《〈归园田居〉其三》 2、 人物欣赏:(1)五柳先生的形象:安贫乐道，不慕荣利，独立于世俗之外的隐士形象。

(2)从三方面描写其形象的:一是:性格(闲静少言，不慕荣利。) 二是:志趣(好读书、性嗜酒、著文章)三是:生活(环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。)

(3)对“五柳先生”的评价:五柳先生不慕荣利，率真自然，安贫乐道，是陶渊明的自画像。他不慕荣利，厌恶官场的追名逐利，不与黑暗势力同流合污是值得肯定的。可令另一方面他逃避现实，隐居起来，不去撞击社会矛盾的思想是消极的。

(4)与，《醉翁亭记》中的“醉翁”同是嗜酒，其用意有什么不同?

五柳先生:在饮酒中自得其乐，并忘却荣辱得失。

醉翁:借饮酒助山水游乐之兴。是与民同乐。

3、 名句及成语:(1)不求甚解:现指:只求懂个大概，不求深刻理解。指读书只领会要旨，不在一字一句上过分下功夫。

(2)不戚戚于贫，不汲汲于富贵。意思:不为贫而忧虑，不热衷于发财做官。

4、 重点实词:

会意:对书中的意旨有独到的体会。(会;体会，领会。意:书中的意旨)

亲旧:亲戚、朋友。

造饮:到、往。到别人家里去喝酒。

期:希望，愿望。

环堵:周围环着四堵墙。

萧然:冷冷清清的样子。

短褐:粗布短衣; 穿结;打补丁。

晏如:安然自若的样子。

戚戚:忧愁的样子。

汲汲:心情急切的样子。

兹若人:此人。

俦:朋友，伴侣。

觞:酒杯。

嗜:爱好，喜欢。

5、 重点句子翻译:(1)闲静少言，不慕荣利:安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。

(2)造饮辄尽，期在必醉:到别人家里去喝酒，一来、就要把酒喝光，希望一定喝醉。

(3)好读书，不求甚解:喜欢读书，但读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。

(4)常著文章自娱，颇示己志:经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。

(5)衔觞赋诗，以乐其志:一边喝酒一边做诗，为自己抱定的志向而感到快乐。

6、理解背诵:《五柳先生传》

(1)表明先生的吃穿住的句子是:环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空。

(2)先生的三大志趣是:好读书，性嗜酒，著文章。

(3)文中引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子是:不戚戚于贫我是猪，我说脏话，不汲汲于富贵。

(4)文中描写“五柳先生”不追名逐利，恬淡自足的诗句是:闲静少言，不慕荣利。

马说 一、作者作品:韩愈唐朝文学家。选自《昌黎先生集》里的《杂说》。 二、说的特点:可以说明议论或记叙事物。 三、阅读理解:

1、中心句:(中心论点)世有伯乐，然后有千里马。

2、写法:托物寓意(借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识人才，埋没人才，表达了强烈的愤慨):s

3、段意:一段:伯乐对于千里马的决定作用。二段:千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。三段:总结全文，写食马者的愚妄。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子:世有伯乐，然后有千里马。

5、千里马必然被埋没的原因:千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用:祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。作用:从反面论述了中心论点。

7、表明食马者无知的句子或千里马被埋没的根本原因:食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用:食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的原因。

9、写食马者的愚妄(平庸浅薄)的句子:策之不以其道,食之不能尽其材;鸣之而不能通其意。

10、'其真不知马也'的作用:与开头呼应，点明全文主旨。

11伯乐、千里马、食马者的比喻意义:伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是:世有伯乐，然后有千里马.

13、千里马的才能被埋没的原因是什么? 伯乐不常有。 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才美不外见。

14、在《马说》第三段中，作者认为对'千里马'的摧残、埋没体现在哪三个方面? 策之不以其道。 食之不能尽其材。 鸣之而不能通其意

15、策马者是怎样的不认识千里马?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。'

16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是:是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

17、《马说》中描写千里马终身遭遇的句子是:只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

18、《马说》的主旨是:其真无马邪?其真不知马也。

19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是:千里马常用，而伯乐不常有。

20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻有才之士;食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。

21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句?执策而临之，曰:'天下无马!'

送东阳马生序

1、文学常识、作者 明朝著名文学家 宋濂 2、重点字词解释。余幼时即嗜学:喜欢，爱好。 致书:得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。

假借:借。假也是借的意思。

弗(不)之怠:懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。

走送之:跑 既加冠:已经加了冠，到了成年。

(又)患(无)硕师(名人与游):患，担心，忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。

尝趋百里外从乡之先达:尝，曾经。趋:奔向。先达:学术界的前辈。

执经叩问:求教。叩，问。

德隆望尊:道德高，声望重。

门人弟子填其室:学生挤满了他的屋子。门人，弟子、学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。

稍降辞色:把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

援疑质理:提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

俯身倾耳以请:弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。

或遇其叱咄:或，有时。叱咄:训斥，呵责。

(礼愈)至:周到。

(不敢出一言以)复:这里指辩解。

俟(其欣悦):等待，等。

负箧曳屣:背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。

穷冬:严冬。

皲裂:皮肤因寒冷干燥而破裂。

(至)舍:学舍，书舍。

僵劲:僵硬。

(持)汤沃灌:热水。沃灌，浇洗。

以衾(拥覆):以，用。衾，被子。

寓逆旅:住在旅店里。逆旅，旅店。

(主人)日再食:每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。

(同舍生皆)被(绮绣):同“披”。(戴)朱缨(宝饰之帽):朱缨，红色的帽带。

腰(白玉之环):腰，挂在腰间。

(右备)容臭:容臭，香袋。

烨然(若神人):烨然，光彩耀眼的样子。

缊袍敝衣:破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。

略无慕艳意:毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也:因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人。

3、理解背诵。

(1)为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”: 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

(2)表明第2段观点的句子是:其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

4、思考：(1)从几方面概括作者求学时的客观条件?

路途:遥远艰难。衣着:破旧不能御寒。饮食:每日两顿，毫无滋味。

(2)太学生的优越条件，表现在那些方面?

有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

(3)第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?

对比，增强说服力，突出中心。

(4)应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

答:学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

(5)揭示了怎样的道理?

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

(6)是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?

作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。

(7)作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。

5、课外积累。古人刻苦求学的事迹。

东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。

晋，孙康家贫，映雪读书。

(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

3、重点段翻译。

现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑;坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦;有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了;凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢?

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