百草园到三味书屋的教学设计（从百草园到三味书屋教学设计简案）

教学目的：

1. 领会文章所包含的思想。

2. 学习写景文字特色。

教学设想：

1. 教学重点：学习写景文字特色。

2. 教学难点：三味书屋部分的理解。

3. 教学方法：加强诵读和词语的理解。

4. 教学课时：3

教学目标：

1. 字词；2.整体把握；3诵读。

教学内容及步骤：

一、导入

二、作者简介并记忆

三、字词

四、诵读课文，整体把握

1. 根据题目将课文分成两部分。

2. 体会作者对“百草园”和“三味书屋”的感情。（要说说理由，尤其是词语方面）

教学目标：

研读第2段和第6段

教学内容及步骤：

一、复习提问

二、细研第2段和第6段

1. 百草园是“我”的“乐园”，表达了“我”的喜爱之情，看看文中是如何体现的？

2. 作者的景物描写有声有色，有滋有味，试具体说明。

色：碧绿、紫红、黄（视觉）

声：长吟、低唱、弹琴（听觉）

形：光滑、高大、肥胖、轻捷、窜、臃肿、像……小球（触觉，视觉）

味：又酸又甜（味觉）

3.描写顺序

4.冬天的百草园，作者也喜爱吗？

无味——两样（有味）

扫……露……支……撒……系……（天真、活泼）

……牵……看（盼、喜）

……拉……罩（喜、兴奋、激动）

——捕鸟过程兴奋、喜悦、激动，乐在其中。

三、作业

1. 字词；2.练习二；3.读笔记五次；4.造句：人声鼎沸，人迹罕至

教学目标：

体会作者感情，进一步把握中心

教学内容及步骤：

一、检查作业

二、研读过渡段（练习三）

三、讨论：

1. “书屋”之趣，从文中哪些地方体现出来？（学生自由发言）

2. “三味书屋”的先生是怎样的一位老师？

   有问不答——挫伤了学生的求知积极性。

   有戒尺、有罚跪规矩而不用——持保留态度，对学生开明。

3. 少年鲁迅是怎样的一个学生？

四、作业

1.字词；2.读笔记五次。