幼儿启蒙课程表（上兴趣班总是三天打鱼两天晒网）

前几天闺蜜和我讨论孩子上兴趣班的事，面对五花八门的选择，她完全没了主意：

看见隔壁老王家儿子小提琴比赛拿了冠军，她暗搓搓地想给孩子送去学小提琴；

看见朋友圈的娃说着一口流利的英语，她动了给孩子报个英语班的念头；

看见别的小孩口齿伶俐大大方方地表达，再瞅自家娃像个闷葫芦，她又想去报个小主持人班；

……

其实，这并不是闺蜜的个例，很多父母在孩子的兴趣班问题上，都遇到了相似的麻烦：

兴趣班太多，不知该选哪个好;

花了上万块钱报了兴趣班，孩子上了两次就没兴趣了；

接送孩子时间和上班冲突，不得不请假配合兴趣班时间。

当然，也有特例的存在，有的父母不费吹灰之力就给孩子选好了兴趣班，并且孩子还特别喜欢，整天嚷嚷着去学习，而且一学就是好几年。

同是给孩子选兴趣班，为什么会出现两种截然不同的结果？

《这才是POA：可复制的极简管理哲学》指出：因为人的思维方式不同，面对问题和选择，做出判断和思考的依据各异，所以结果自然不同。

那么，父母该以什么样的思维方式来为孩子选兴趣班，既能满足孩子的内在需求，也满足自己的期待？

书中也给出答案：POA是正确决策和有效行动的密码。

为什么我们费尽心力为孩子挑选的兴趣班，他却提不起兴趣？

要回答这个问题，我们先来看一下我们是如何给孩子挑选兴趣班的，一般来说，有两种情况：

1.家长：我不要你喜欢，我要我喜欢

在青少年健康成长心理释放表述节目《少年说》中，有一个喜欢踢足球的男孩，他在第一次接触到足球时，就有一种前所未有的热爱，一心想成为专业足球运动员，却遭到妈妈的极力反对。理由是：要是现在去专业的足球学习练习，文化课势必会缩减学习时间，而如果把所有的时间和精力都押在足球上，就目前的足球市场来看，以后可能就业都难，到时候，一没有考上好大学，二没有找到好工作，一切都来不及了。

很多家长在给孩子选兴趣班时都有过类似的举动，什么兴趣班有前途或是为了圆自己儿时的梦，而不顾孩子意见，挑选了孩子不喜欢的兴趣班。试问，这样的兴趣班，孩子怎么会感兴趣，更别提坚持学下去了。

罗振宇曾经说：拥有自我驱动力的人，会想方设法找到可以利用的一切资源与工具，进行自我学习、探索，或与人合作与创新。而没有这种强烈动机的人，即使拥有再多的资源、工具，都没有用。

兴趣是孩子学习的第一驱动力，与上述相反的是，如果孩子不喜欢，无论父母提供花费多少财力精力，提供多少优质资源，也无法唤起孩子学习的热情。

2.孩子自己挑选兴趣班，但没多久就失去了兴趣

朋友带孩子去体验击剑课程，课后孩子很喜欢，不断央求妈妈给自己报名，并且信誓旦旦地保证自己一定会坚持学下去的。

可三节课下来，孩子开始想尽办法逃避上课，就算是被强制拎进教室，也是躲在墙角，不参与课堂互动，更可气的是，有一次孩子居然趁老师不注意溜出教室，在另一间空教室里坐等下课。

朋友很不能理解，明明是孩子自己挑选的兴趣班，为什么依然不能坚持学习？

《这才是POA：可复制的极简管理哲学》一书中指出：用心渴望的目标一定能实现“目标必须来自“强烈改变的愿望”和背后的“why”，缺一不可。

孩子虽然对击剑感兴趣，但在报名之前，父母并没有帮助他挖掘内在学习目的，比如去参加击剑比赛赢得奖杯，或是班里有喜欢的女孩子，想要和她一起学习等等。孩子体验一节课后被击剑的形式吸引，而且击剑的衣服特别酷，平时很少接触到，所以感到很新奇很好玩，而父母误以为这是喜欢的表现。

利用POA思考模型，轻松挑选兴趣班，促进孩子坚持学习

POA思考模型最初是由“半度先生”品牌创始人张宁在管理公益组织中提炼出来的心法，他认为，必须让每个人都能在统一的目标和统一的思维框架下行动，这样就避免了很多分散流动型组织的决策问题。

《这才是POA：可复制的极简管理哲学》的作者查理，在张宁先生的理论基础上，进行了更系统和深入的研究，让POA思考模型从公益走向大众视野，任何领域都能用这个底层思维模型，探寻问题的本质，高效实现目标。

POA思考模型有三大支柱：

O是Objective指代目标，在POA极简思考法中，首要原则是“凡事先问目标O，这个O（目标）不但解决了方向问题，还澄清了Why，即为什么要这么做，这是做决策和选择的依据。

A是Acceleration指代方法，从单词意思上来解释是加速度，但是在这里理解为方法，就是What，这件事情该怎么做，合起来解释A就是服务目标，加速目标实现的方法。在POA体系中，A是主观构建的做事规则，它需要若干手段的支撑。我们会很多手段，但组合的思路和策略是由方法来解决的。

P是Partner指代伙伴，指能促进事情办成的志同道合的伙伴。在POA体系中，判断是真P还是假P有且只有一个标准：是否有共同的O，或者说是否被相同的O凝聚在一起。

这3个要素能形成循环闭环：目标O能凝聚伙伴P，伙伴P能共创方法A，方法A能服务目标O。

POA思考模型是如何在挑选兴趣班时起作用的呢？

看似复杂的问题，其实在POA体系中只有一个问题，即你把孩子当成伙伴P了吗？这决定了挑选兴趣班（A）是满足了你的内在需求O（目标）还是孩子的O（目标）？抑或是你和孩子达成的共同目标（O）？

我家孩子四岁，目前报了2个兴趣班：乐高和英语。

在挑选兴趣班之前，我的目标很明确，必须要先满足孩子的内在需求，其次再考虑我的需求。孩子的需求无一例外是好玩，哪怕是上课也觉得就是在玩，没有上课的压力；我的需求很简单，希望孩子在上小学之前多尝试各种兴趣，最终找到最喜欢的那个，以后专门发展。

在众多兴趣班中，我首先选择了乐高，因为孩子平时就喜欢搭积木，果然，在第一次试听结束后，他表现的特别感兴趣，我当场报了名。目前已经上了一年多，孩子依然兴致勃勃。

但英语相对来说，就没有那么顺利。

我之所以中意英语，是因为有一次我在看少儿编程课程时，孩子们在编小游戏时需要用到大量的英语，而且我也有私心，毕竟英语每个孩子都在学，我也不想输在起跑线上。

英语课是带孩子试听后征求孩子意见才报名的，但在学了一节课之后，孩子便打了退堂鼓，要求我退学费，不想再上了。起初我只是劝他再坚持，等学完这学期就不学了，效果并不显著。直到有一天，我突发奇想地对他说：你知道吗？等你学完乐高以后，要继续学习机器人，机器人就是要用英语在电脑上和它对话，给它下指令。

儿子一听开心极了，毕竟他是个机器人迷，自这以后，他再也没有提过退学的事情，而且更让我意外的是，有一次下班回到家，他正在看英语动画片，我惊讶地问他怎么突然看英文动画片了？他一本正经地告诉我，现在学习英语，以后发明机器人。

在挑选兴趣班这件事上，只有弄清自己和孩子的内在需求，才能确定目标O。

在确立目标O之后，接下来是拉P的过程。

接送孩子去兴趣班，首先需要人手的配合。我和娃爸平时上班，没法去接孩子，只好将这一重任交给老人。老人也是处处为孩子考虑，希望孩子多学点知识，因为这在一点上，老人和我们有共同目标，因此是真正的P。

除了老人，老师也是重要的P。有段时间，孩子有点口吃，回答问题时一个单词要说很久，老师误以为他回答不上来，便急着告诉了他正确答案。当我在看到视频后，赶紧和老师联系，告知孩子口吃的情况，希望老师能给儿子一点时间慢慢回答，只有能准确回答出老师的问题得到赞扬，他才会有信心学下去。果然，在沟通之后，老师在提问时给足了儿子时间，儿子渐渐提升了自信心，学习的成就感也明显提升。

为了让孩子能长久地坚持下去，我们还要找到合适的方法A。

平时在家中，我们可以和孩子做一些针对兴趣班所学内容的小游戏练习，这样可以帮助孩子巩固课堂所学，而且还能拉紧亲子关系，将所学知识带入家中和父母一起玩，这也是个不错的方法A。

比如，每次在上完英语课后，我通常在睡前让孩子跟我说说学了些什么，并且玩我当学生他当老师的游戏，孩子玩得不亦乐乎。

另外，平时在家我也喜欢和孩子一起搭乐高，有时候我们确定一个主题，俩人一起配合搭，有时是由他自由发挥，搭出来的作品我一定会高呼喜欢。

在选兴趣班这件事上，最根本的问题是父母要把孩子当成伙伴P，找到他们共同的目标O以及实现它的方法A，这才是有效的方法。

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