学校管理者应有的几种意识（学校管理感悟集55）

学校要提高教学质量，必须调动师生教与学的积极性。只有高涨的师生积极性，才能促使学校教学工作任务的高质量完成。

在学生方面，在学期起始阶段，由于学校氛围的熏陶和周围环境的影响，在校大部分学生学习的积极性往往是高涨的。然而，随着学习活动的深入，学科难度的不断增大，加之各学科检测的进行，随着学习成绩的起伏，学生的学习积极性必定受到这样或那样的冲击，因而呈现下降的趋势。有鉴于此，作为学校的管理者，要警惕学生的这方面的变化，适时地提醒班主任或者科任老师，根据学生不同的个体特点，不断采取相关的措施，注意保持好学生的学习积极性；并在学校管理过程中，运用有效的策略，施加影响，激励学生积极向上地学习。

对学校师生积极性的激励，既是一门科学，又是一门艺术。每个人都有不同的性格、不同的需要，产生不同的动机，表现不同的行为。因此，要根据不同的情况，运用教育规律，采用各种激励方式来调动师生教与学的积极性。

在学校管理的过程中，对师生教与学积极性卓有成效的激励方式主要包括以下几个方面：

一、目标激励

对学生而言，目标既是激励的动力，又是指引行为的方向。在目标控制下，使学生的行为不偏离目标的方向，通过自我调节达到目标。

在教育过程中，教师运用目标激励方式，应该考虑两方面的因素：一是目标对学生要有价值，即能满足学生的需要，激发其行为动机。目标对于学生的价值越高，对其行为的激励力量就越大；二是引导学生树立的行为目标要恰当，使学生经过努力能够达到，即所谓“跳一跳就能摘到桃子”,这样的行为目标才有较大的激励作用。因此，在引导学生树立个人行为目标时，使学生理解目标的价值和达到目标的可能性有十分重要的意义。例如，一位优秀班主任通过运用目标激励的方式，成功地转变了一位后进生。

这位班主任根据学校的安排，接管了一个初二班的班级管理工作，发现班上李小光同学纪律散漫，学习马虎，经常和班主任唱“对台戏”。面对这样一种情况，这位班主任并不是简单地进行批评了事，而是进行深入的了解，掌握到一直以来，老师和同学平时都用歧视的眼光看待他，大大挫伤了他的自尊心，不仅使他失去了学习的信心，而且发展到抱着“破罐子破摔”的态度。

其实在内心深处，李小光对于老师和同学们对他的态度都十分敏感。掌握这些情况之后，这位班主任便找李小光同学谈心，进行深入细致的思想工作，同时抓住李小光同学希望得到大家尊重的迫切心理，使他明白要想得到大家尊重，就应该在学习上迎头赶上，思想上严格要求自己。班主任鼓励他要树立起克服困难的信心，并为他制订了在半年内力争门门功课达到合格的奋斗目标。同时，这位班主任及时地做好班上任课教师和同学的说服工作，希望大家给予李小光同学尊重、关心和帮助，并组织优秀同学对李小光同学基础较差的几门课程进行帮学。

由于得到班主任的鼓励，得到大家的尊重和帮助，因而大大地调动了李小光同学的学习积极性，思想上也能够严格地要求自己，进步很快，期末考试除数学因原来基础较差而没未能及格外，其余课程的成绩均取得及格以上的成绩，基本达到了预定目标。这时，班主任在全班同学面前表扬了李小光同学，并根据其体育特长，选他担任了班上的体育委员。接着，班主任给李小光同学订了一个更高的目标，争取考上高一级的学校。由于得到老师的信任，同学的尊重，李小光的劲头更大了，不仅学习上一步步赶了上来，思想上更严格地要求自己，社会工作也做得有声有色。终于，李小光同学顺利地完成了初中学业，并考上了一所重点高中。

在学校管理层面，管理者也应根据本校的实际，向每个年级提出学期的教学目标，让每个年级的师生朝着学校既定的目标奋进。有了明确的奋斗目标，教师和学生就有了前进的动力，师生教与学的积极性就能调动起来。

二、情感激励

情感以其巨大的影响力和感染力，对学生的行为起着强有力的激励作用。常言道：亲其师，信其道。在教育过程中，教师对学生进行情感投资，对学生的学习和生活不断给予关怀和帮助，彼此建立起相互尊重、相互信任的情感桥梁，学生便会把完成教师提出的任务、要求作为对教师情感上的补偿，从而积极地按教师的要求处理个人的行为，对各项教学活动都有较大的积极性。

“没有爱就没有教育”，教师应该给予学生强大的爱，运用情感激励的方式，激发学生奋勇向上的动力。但是，情感激励必须与严格要求结合起来，而不是随意迁就学生，这样教师的情感投资才能发挥其积极的作用。

在学校管理的过程中，学校的管理者要告诫教师在教学实践中注重感情因素，要求教师注重自己情感的发挥，在每一堂课，在教学的每一个环节上都应包含“情”。要通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情来感染学生、激励学生：

（一）上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃，便于调动学生的学习积极性，而想用板着面孔，不苟言笑来显示自己的权威，其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重。

（二）用心灵的窗户即眼睛与学生交流信息、感情。在上课过程中，教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视则可制止学生的违纪行为，代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”。

（三）对待新生，要及时把教师关心爱护学生、乐于帮助学生的情感表露出来。因为新生初入学校，人生地不熟，他们更需要老师的关心、爱护、指导和帮助。在课堂中，教师一定要抓住学生的这个心理，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。

同时，学校的管理者还应注意搜集本校内部的“爱生善导”教师的事例、事迹，并在教师会议，师生大会，校内广播，校内刊物、专栏等宣扬我们的教师甘为人梯、爱生如子的高尚风范，以此来激励学生奋发向上。

三、榜样激励

榜样是人们学习的样本，是指引人们前进的一面旗帜，具有生动性和鲜明性的特点。学生都有积极向上的要求，容易与先进榜样、优秀人物产生思想感情上的共鸣。因此，教师可以通过树立先进典型，或者借助社会上、历史上的先进人物来激励学生学习的积极性。

教师运用榜样激励方式，应该使学生明白学习榜样的意义，真正引起其心灵上的共鸣，才能激发出按照榜样的先进行为去指导自己的行为的自觉性，发挥榜样的教育作用。在学校管理过程中，管理者在教师中通过树立典型，也可以激发教师按照榜样的先进行为去指导自己的行为的自觉性，发挥榜样的教育作用。

在学校管理的过程中，要重视在校内树立师生教与学的先进典型，以调动师生教与学的积极性。

教师方面：（一）树立名师的榜样。学习古今中外教育家的事迹及其教育理念和当前受到各级政府表彰的先进教师的事迹，要求教师永远求上进。（二）树立本校热爱学生、对工作负责的先进典型。及时总结表扬课堂教学、下班辅导等工作态度认真的教师。（三）树立本校严谨教学的典型。大力表扬本校在教学工作调查中成绩突出、有特色的教师。（四）树立本校爱生善导的典型。学校不失时机地表扬本校深受学生欢迎的各科教师。

学生方面：（一）树立名人刻苦学习的榜样。强化“天才来自勤奋”的认识，领悟“业精于勤而荒于嬉”的道理。（二）树立本校优秀毕业生的榜样。学习本校历届优秀毕业生刻苦学习的事迹，发扬学校的优良传统。（三）树立本校的成绩优良的学生典型。对每学期的成绩优异学生、成绩进步学生，大张旗鼓地进行通报表彰奖励；对于在各科各类竞赛中获奖的学生大力公开表扬。（四）树立本校讲究学习方法的典型。在本校中推广取得进步学生的好的学习方法。（五）树立自觉学习、独立思考的典型。对本校平时自觉学习，独立完成作业、表现突出的学生公开表彰、奖励。

四、反馈激励

反馈是激发作用的一种。心理学研究表明，个体对自已成绩的了解有助于其行为动机的激发。在教育过程中，教师把学生品德和学习成绩反馈给学生，让学生掌握自已进步的情况及需要纠正的偏差，对学生积极性会起到较大的激励作用。

教师运用反馈激励的方式，必须把成绩反馈和评价结合起来。教师通过对学生所取得的成绩进行全面、客观的评价，使学生了解自己的成功与不足，明确今后的努力方向，纠正自已的偏差，争取更大的进步。

例如，有位优秀班主任在总结自己的班级管理经验时，认为自己的成功是由于建立起一个及时反馈的系统。其具体做法是：在班级课室的墙上挂着一个全班学生的“综合测评成绩表”，每一个学生都用一面小红旗代表，红旗每月有升有降，升降以该生一个月来德、智、体综合测评成绩为标准，而且每个月都评出一名“最佳成绩奖”和三名“最大进步奖”，给予一定的物质奖励。同时，教师对每个同学每一个月来的情况都进行评价，肯定成绩，指出不足。

这样虽然大大增加了班主任的工作量，但效益却非常明显。一方面，学生能及时了解自己的进步情况，认识到自己的长处与不足，明确今后的努力方向，大大调动了他们的积极性。同时，通过进行评先奖优，同学们比学赶帮，你追我赶，促进了奋发向上班风的形成，有利于班级各项管理工作的开展，取得了很好的效果，本班最终也成为学校的先进班级。

在学校管理的过程中，学校的管理者应充分利用教师教学工作成绩和学生学习成绩的恰当反馈，调动师生教与学的积极性。

（一）重视教学工作检查的反馈。加强教学工作的检查，如通过开展互相听课，召开学生代表座谈会了解教师教学态度、能力，组织检查教师的教案撰写、作业批改的情况以及分析考试成绩等并及时准确地将有关情况予以通报反馈，或个别谈心或大会小会上说明，让教师找出自身教学工作上存在的问题加以改进，以此来调动教师教学积极性。

（二）建立健全教师教学评价制度。对教师的教学工作进行科学的评价，量化评分，奖罚分明，及时反馈，促进教学工作。

（三）开展校内学生自我评价工作。要求学生利用学生成长记录袋及时记载自己个性化发展和创造性表现，系统、全面地对自己进行综合素质评价，让学生体验成功的喜悦，激励自己的学习自信心。

（2022年9月）

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