古诗三首五年级下学期教案（教案9.古诗三首）

《从军行》教案

教学目标

1.指导学生正确，有感情地朗读背诵古诗、理解诗句的意思。

2.感悟诗的意境，体会作者所表达的思想感情，受到爱国思想的教育。

重点难点

1.理解诗句意思，在反复诵读和融情想象中，感悟诗中意境。

2.品味诗人笔下的将士们的思乡之情与誓死杀敌爱国之志。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1、出示组图（边塞），这给你留下怎样的印象？想到学过的那些古诗。

2、这就是我国西北大漠的风光。也就是边塞。当时大唐,一些游牧民族，却时常侵扰边境，引发战争。将士们就驻守在这，戍守边关，保家卫国。唐代边塞诗人王昌龄，他常年随军，跟随将士们一起生活，一起经历战争，所以他写了很多关于行军打仗的边塞诗，今天我们就来学习他写的一首《从军行》。

板书：从军行　　　　

二、读题释题，作者简介

1、说说题目意思。介绍“行”古诗的一种体裁。

2、作者介绍。七绝圣手。学习其中一首《从军行》。

过渡：写了边塞什么情况和战士们怎样的生活？

三、读通古诗，弄懂大意

1、读通古诗。要求：自由读诗，仔细读，争取读正确。

2、指名读。引导读出节奏、韵味。（标节奏）

3、读懂古诗。回顾方法：注释、看图、工具书、联系上下文…

自读自悟：利用这些方法理解，不明白标出。

4、交流理解。指明说大意。

适时补充：青海（出示青海湖图片），玉门关（图片）

穿（磨穿磨破），百战（百→许多次，三千尺，高百尺）

5、教师指名学生说诗意。

诗意：

青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。

塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。

四、品读古诗，体会情感

1、出示学习任务：默读古诗，拿起笔，把令你印象深刻的字词圈画出来，思考：透过这些字词，你仿佛看到了什么？又听到了什么？会想到些什么？简要在书上写一写。

2、明确方法。根据学生圈画的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到（乌云密布、硝烟滚滚），听到（万马奔腾），想到（戍边将士环境恶劣）

3、学生继续体会。

4、交流汇报。如：“遥望”，哪里望、望什么、望得到吗？四处地点，它们在哪，出示地图，介绍四个地方：海拔3000多米、人迹罕至，终年积雪、绵延千里，我军戍边营地孤单一城，军事要塞、国家边境。两地数千里、快马加鞭、五天五夜——望不到，为什么望？——了解军情。要塞？张骞、李广、唐僧。

边说感悟边读。

5、一起来体会后两句，找到了什么印象深的字词？

预设：

“穿”：将士们战斗时打得英勇，打得顽强，打得艰苦，铠甲破烂、血迹斑斑，战场厮杀、出示战争视频。

“终”：坚定决心，发誓不胜不回——是什么让他们有如此豪情、情怀？听到豪言壮语。

“不还”？为什么？有国才有家，有家才可回。

即使破楼兰，可以还吗？

唐诗中去找：王昌龄：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

李白：由来征战地，不见有人还。

王翰：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

明白什么了？

誓死保卫、戍守保卫、爱国之志，十有八九不能回，但仍是发出铮铮誓言。

6、你想对战士、诗人说点什么。

五、课堂小结

通过这首诗，让我们仿佛看到了1300多年前，战士们奋勇杀敌、保家卫国的场面，也让我们感受到了诗人爱国之情。

板书设计

从军行

王昌龄

青海/长云/暗雪山，

孤城/遥望/玉门关。

黄沙/百战/穿金甲，

不破/楼兰/终不还。

誓死报国爱国之志

终 不还

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案

一、教学目标

1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。

2、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

3、能正确地背诵和默写这首古诗。

重点与难点、重点：

逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；

理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

教学过程

一、复习

1、回忆学法，揭示课题。

(1)、回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法：

理解课题。

认识作者；

解释字词，说诗意；

联系实际，发挥想象；

感情朗读，体会诗境。

(2)、揭题。今天我们继续运用上述方法来学习这首诗，板书课题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

理解题目的意思：秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首诗。

(3)、理解课题，简介陆游及有关的背景知识。解释字词，说说诗意。

①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；

②检查自学情况，抽读古诗。

③逐句理解。

理解第1句——三万里河东入海

“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。学生试答。

教师讲述：三万里长的黄河奔腾翻该，向东流入大海。

理解第2句——五千仞岳上摩天。

“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学生试答。

教师讲述：五千仞高的华山直插云霄。

这两句主要写景，运用了怎样的写法?”

夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且有生机。

理解第3句——遗民泪尽胡尘里

“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答。

教师讲述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭于了。

理解第4句——南望王师又一年。

“南”、“王师”是什么意思?学生试答。

教师讲述：他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。

小结：这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

(4)、总结。

①指名学生说说整首诗的意思。

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

对祖国大好河山的热爱，忧国忧民的思想感情。

《闻官军收河南河北》教学设计

教材简析：《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。

教学中，引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景。与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情和忧国忧民的爱国情怀，激发爱国情感。创设情境，链接诗篇，启发想象，反复诵读，引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，感受诗人流离之悲、闻讯之喜，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切，体会诗人悲天悯人的情怀。

教学目标

1.能有感情地朗读，并背诵古诗。

2.理解诗句之意，体会诗中所表达的强烈的爱国之情，培养学生的爱国思想感情。

3.让学生学会学习古诗的一般方法学习古诗。

教学重点

理解字词及诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点

通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。

一、揭题，知背景。

1、今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（板书：杜甫）你对大诗人杜甫了解多少？学生回答。

2、揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首例外，那就是我们今天要学的——《闻官军收河南河北》。齐读课题。

3、解题。谁能说说诗题目的意思？重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，例如：忽闻岸上踏歌声。“河南河北”指的是河南省与河北省吗？

指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。

4、了解背景，再次读题。

这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？

“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人心情如何？

喜悦，激动。

让我们带着喜悦激动的心情读课题。

这一喜讯冲开了诗人郁积多年的情感闸门，写出“生平第一首快诗”——再读课题。

二、初读，读通顺。

1、大声读一读这首诗，做到字正腔圆。

2、指名读诗，检查生字读音。蓟北、涕泪、妻子（zǐ）

3、再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳”

4、齐读，读出节奏和韵味来。

三、再读，明诗意。

1、书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。

2、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。

课件出示地名，师简单介绍。

4、用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。

四、细读，悟诗情。

1、一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴涵着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）

2、从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细地品味一下。

3、集体交流。

对比感悟“悲喜交集”。

（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！

（出示杜甫《春望》）请生朗读。

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

师：叛军攻破国都长安，大肆劫掠，纵火焚城，繁华兴盛的都城一时成为一片废墟，人民流离失所。故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。而四十六岁正值壮年的诗人竟然白发稀疏，简直要插不上头簪。

（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？

国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……

覆巢之下，安有完卵？是啊，回望历史，痛苦的何止杜甫一人，还有谁在流泪？

失去了亲人的孩子、士兵、历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓……

他们为谁流泪呢？

为失去亲人、为百姓流离、为国家动荡、为山河破碎……

指导朗读：这泪，如瑟瑟秋雨，裹挟着满腔的凄凉、悲惨和绝望，洒向了满目疮痍、遍地废墟的中原大地，冷冷地滴落在诗人的心头，也震撼着我们的心灵。让我们再来读一读这首诗吧。齐读全诗。

（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？

这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……

指名读，评点，再读。

点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音。

想象感悟“欣喜若狂”。

（1）看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。

（2）从此以后，不必妻离子散，天各一方，怎能不喜？读——

从此以后，不用颠沛流离，远走他乡，怎能不喜？读——

从此以后，可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜？读——

朗读感悟“放歌纵酒”。

（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。指名读，

评议读“哼歌——唱歌——放歌，饮酒——纵酒”，读出“放歌纵酒”的感觉。

点评：对酒当歌，人生几何？人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有——做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。全班读。

体验感悟“归心似箭”。

杜甫的家乡在哪儿呢？

洛阳。

出示：司马光《洛阳看花》

洛阳春日最繁花，红绿荫中十万家。谁道群花如锦，,人将锦绣学群花。

师：在处处牡丹、户户天香的洛阳，牡丹品种各呈娇态，城内居民蜂拥往观，万人空巷。看花人摩肩接踵，如痴、如醉。群花竞放，可以比以锦绣，反过来，人们又在织锦描绘时把花的美好形象绣进去了。

学习：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，美景就在眼前，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同感受的诗人轻快愉悦的心情。 齐读。

4、当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？

师：这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！齐读全诗。

学习诗意：

剑外忽然传来收蓟北的消息，刚刚听到时涕泪满衣裳。

回头看妻子和孩子哪还有一点的忧伤，胡乱地卷起诗书欣喜若狂。

日头照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。

心想着就从巴峡穿过巫峡，经过了襄阳后又直奔洛阳。

五、诵读，懂诗人。

1、你读懂了一个怎样的杜甫？

爱国、爱人民。

2、杜甫晚年居无定所，携家漂泊，五十九岁病死于湘江的一条小舟之中。他一生命运多舛，生活艰难，时或衣食不得饱暖，后半生更是凄苦无依，甚至经历了幼子因饥饿而夭折的痛苦。但是他笔下流露出的并不是自伤自艾的一已之悲，而是忧国忧民的巨大痛苦。他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的忧怀，企盼人民能逃脱生活的苦难。即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表示若得偿此愿，则“吾庐独破受冻死亦足！”

出示诗句《茅屋为秋风所破歌》

3、让我们记住这位伟大的诗人！承袭这种悲天悯人的情怀！齐读诗句。

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