人教版六年级英语上册一单元教案（人教版六年级英语上册教案）

第五课时

课时内容

BRead and write

课时分析

本课时是人教版六年级上册第三单元第五课时。主要围绕“中秋节”这一话题展开，通过阅读文本学习单词和词组get together, mooncake, poem, Mid-AutumnFestival，了解吴一凡中秋节的安排。训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。前几课时be going to 句型的学习为本课时的教学奠定了基础。本课时的重点是能口头描述吴一凡和自己的中秋节安排及能在文段中找到更多单词，并正确读出重音。

本课时分为读、写、语音三部分。第一部分通过呈现不同节日的图片，了解不同节日活动的计划。第二部分提供了吴一凡描述中秋节安排的日记。通过阅读日记完成有意义的书写活动。中秋节是学生们非常熟悉的节日，贴近学生的生活，大大的提高了学生的阅读兴趣。第三部分呈现了几个单词，学生能够根据例词，选取文段中有重音的单词并能朗读出来。

本课时的词汇的教学，要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。

课时目标

（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem,Mid-Autumn Festival

（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉类型的信息和思考的能力。

（3）能够口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并写出一篇相关日记。

（4）能够根据例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。.

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem,Mid-Autumn Festival

（2）能够口头描述自己和吴一凡的中秋节的安排。

（3）能够根据例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。.

2.难点

能够根据例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。.

教学准备

多媒体课件、录音机、磁带

教学过程

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Good Morning, everyone.

Ss: Good morning, teacher.

T: How are you today?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: Very well, thanks.

2. Ask and answer

T: Where are you going this weekend?

S1: I’m going to...

T:What are you going to do there?

S1:I’m going to...

T:When are you going?

S1:...

T:What is S1 going to do?

S2:He’s/She’s going to...

...

设计意图：通过问答操练，复习和巩固be going to句型，为本课的学习做好铺垫。

Step2 Lead in

T: Here are somepictures for some holidays. What holidays are they? Do you know their Englishname?（课件呈现劳动节、儿童节、妇女节的图片，学生说出名称）

教学资源：课件

设计意图：通过复习已学过的节日名称，很自然的引出下文。

Step3 Presentation

1. 阅读前

(1)课件呈现本课三幅插图。

T: Whatholidays are these? Do you know?

S1: NationalDay.

S2: SpringFestival.

S3: Christmas.

(2)教读National Day, Spring Festival, Christmas，齐读。

(3)小组讨论What do we often to on these holidays?，指名说，教师讲解。

(4)总结不同节日的共同点。

family gettogether（板书get together，带读，指名读，齐读）

(5)课件呈现中秋节的图片。

T:What holiday is this?

Ss: Mid-Autumn Festival.（引导学生说出，板书Mid-Autumn Festival.，教读，齐读）

T: Mid-AutumnFestival is coming. What are Yu Yifan’s family going to do? Let’s have a look.

教学资源：课件

设计意图：通过共同讨论节日，激活相关背景知识和储备词汇。

2. 阅读中

(1)第一次阅读

快速阅读课文，用横线画出吴一凡日记中提到的家人，用曲线画出他们进行的活动。

(2)第二次阅读

(1)细读课文，填表格。

Who

Be going to/will

Wu Yifan’s family

His family will/are going to get together.

Wu Yifan and Robin

(2)小组讨论表格内容。

(3)指组汇报。

学生在汇报的过程中，适时的教学mooncake, poem。

(3)第三次阅读

播放录音，学生跟读，模仿录音中的停顿、录音和语调。

(4)两人一组互相讨论自己在中秋节会做些什么，然后完成书写活动。

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：通过画一画、表格等形式，训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。

3. 阅读后

(1)Tips for pronunciation

a.播放listen, clapand repeat录音，学生跟读，感知重音的位置。

b.教师带领学生边读边用手在桌子上打节拍。

c.在文段中找出更多的双音节单词或多音节单词，学生边读边打节拍。

(2)课件呈现文段中的藏头诗。

a. 学生朗读藏头诗。

b. 教师简单介绍藏头诗的特点。

教学资源：课件、录音、磁带

设计意图：通过打节拍的方法练习单词中的重音，使学生在有趣的形式中更好的掌握。

Step4 Practice

仿照课文，画一画、写一写自己的节日计划。

设计意图：训练学生的书面表达能力。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this class?

学生发音，教师归纳。

1.学习了单词和词组：get together, mooncake, poem, Mid-AutumnFestival

2.了解了中秋节的一些习俗。

3.知道了藏头诗的特点。

3.知道了语音中的重音。

4.能够用be going to/will的句型描述节日的计划。

设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。

课堂作业

一、按要求写单词。

图片

图片

第六课时

课时内容

BLet’s check；Let’s wrap itup C story time

课时分析

本课时是人教版六年级上册第三单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check.和Let’s wrap it up.检测本单元的A，B部分的核心词汇和句型。Story time巩固本单元句型，增加学生语言的输入。本课时是对前几课时重点知识的回顾，本课时的重点是复习本单元的知识和完成听力练习。

本课时包括Let’s check ,Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check呈现了四组图片，学生学会从图片信息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。重点培养学生良好的听力习惯，以持续提高学生的听力水平。Let’s wrapit up. 板快通过呈现5个俄罗斯套娃大小暗示语，复结将来时的语法点。Story time版块呈现了Zoom想要学习游泳的小故事。故事趣味性强，很能吸引学生的兴趣。故事的学习，复习巩固了本单元重点What are you going to do? I amgoing to...以及借助图片和上下文理解新句子：Learning by doing.

本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。Let’s wrapit up. 引导学生自己归纳，培养学生的思维能力。Story time.采用先整体感知故事情节、然后理解重点，接着再次欣赏的方法，巩固语言和发展语言。

课时目标

（1）能够较好的完成Let’s check。

（2）能够巩固并综合运用What are/is ... going to do? I’m ...He/She is going to... Whereare/is... going? I’m...He/She is going to ...When are/is... going? I’m going ... He/She is going...谈论活动计划。

（3）能够理解故事，尝试表演故事。

（4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。

课时重难点

1.重点

（1）能够较好的完成Let’s check。

（2）复习本单元知识。

（3）能够理解故事，尝试表演故事。

2.难点

本单元句型的综合运用。

教学准备：

课件、卡片、录音机、磁带、

教学过程

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Good morning, everybody.

Ss: Morning, teacher.

T: How are you today?

Ss: I’m fine, thanks.

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny/windy…

T: Are you ready for English class?

Ss: Yes. We’re ready.

2. Review the words.

呈现本单元四会单词和词组的卡片，学生认读和拼读。

教学资源：卡片

设计意图：通过词卡的认读和拼读，复习本单元的重点词汇。

Step2 Lead in

Sing a song.

T: Great, boys and girls. Now let’s enjoy asong “What are you going to do?”（播放歌曲，学生欣赏。）Can you sing? Let’s sing together.（继续播放歌曲，学生跟唱）

教学资源：课件

设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，并自然的引出了下一个环节。

Step3 Presentation

1. Let’s wrap it up.

(1)板书歌曲的题目Whatare you going to do?请学生观察这个句子并将它分为五个部分。

(2)小组讨论每一部分有哪些词代替。

(3)小组汇报，教对答案。（在学生汇报的同时，适时板书）

(4)打开课本，小组观看五个套娃上的文字。学生小组内造句。

(5)学生总结一般将来时态的用法。

设计意图：学生自己总结归纳，培养学生的梳理的能力。

2. Let’s check.

(1) Listen and tick.

a.学生看图，逐一描述图片。

b.播放录音，勾出所听到的图片。

d.师生核对答案。

(2）Listen again and fill in the blanks.

a.指名读句子，并口头填出所缺的词。

b.播放录音，学生听录音填单词。

c.师生核对答案。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：先猜测图意，再有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。

3. Story time

(1)T: Ok, everyone. Let’s listen to a storynow. Before the story, I want to ask you a question? Can you swim?

S1: Yes, I can.

T: How did you learn to swim?

…

T: Can Zoom swim? What will happen? Let’slisten to the tape.

(2)播放录音，整体感知故事。

(3)理解故事。

a.带着问题，自读课文。

How does Zoom learn to swim first?

Where do they go later?

Can Zoom swim at last? Why?

b.小组讨论问题。

c.师生核对，适时引出Learning by doing.（板书句子，教读句子，理解句子）

(4)再次欣赏故事，跟读故事

教学资源：课件

设计意图：先初步欣赏动画了解故事情节，然后阅读故事理解内容，最会再次回归故事。

Step 4 Presentation

小组分角色表演故事。

教师调整故事文本，学生分角色练习对话，然后分组表演。

设计意图：角色表演，培养学生的合作意识，增强学生的口语表达能力和语言应用能力。

Step5: Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由发言，教师小结。

1. 复习了本单元的重点词汇。

2. 复习了一般将来时态。

3.学习了句子Learning by doing.

设计意图：整理和归纳知识点，加强记忆。

课堂作业

图片

图片

Recycle 1

单元整体分析

本单元是人教版英语六年级上册的复习一，围绕1—3单元的核心句型展开。

本单元以吴一凡和Robin要一起去爷爷新家的背景为线索引出整个单元的故事。本单元共4个教学内容，分两个课时完成。第一课时包括P32和P33的内容。P32呈现了吴一凡不知道路线，需要借助Robin的GPS进行导航的场景，复习第一单元中方向、方位的知识，并拓展学生的口头表述和阅读描写地点的能力。P33的情景是P32故事的延续，呈现了吴一凡和Robin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结果发现小男孩迷了路。吴一凡带小男孩去吃东西，并打算带他去附近警察局寻求帮助的场景。涵盖了第一单元和第二单元两个单元的知识，同时巩固了学生对交通法规知识的掌握和表达。第二课时包括P34和P35的内容。P34首先呈现了Robin安抚在警局等妈妈的小男孩，给小男孩唱了一首脍炙人口的摇篮曲，复习第三单元be going to的核心句型和一般将来时态。P35呈现了警察与小男孩的妈妈电话联系上，并与小男孩团员的情景。

本单元是复习单元，是由一个整体语境构成。根据学生的学情，确定教学内容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境开展教学活动，创造以学生为主体的课堂，激发学生的学习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。

本单元是前三个单元知识点的汇总，所需要掌握的词汇、句子和时态，学生已经在前面的教材中学过，为本单元的教学打下了很好的基础。

单元教学目标

1.知识目标

（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。

（2）能够听、说、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划的单词和词组。

（3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。

（4）知道英语句子中的连读，并能正确朗读。

（5）知道多音节单词中的重音，并能正确读出单词的重点。

（6）知道英语句子中有不同语调，并能用正确的语调朗读不同类型的句子

2.能力目标

（1）能够在情景中运用句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点和方向。

（2）能够在情境中运用句型How can we get there?问路并描述到某地的路线。

（3）能够在情境中运用句型How do you go to...?By...询问并回答乘某种交通工具去某地。

（4）能够在情境中用be going to句型交流计划。

3.情感目标

培养学生的口头、书面的表达能力，增强自信心。

教学重难点

1.教学重点

（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。

（2）能够听、说、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划的单词和词组。

（3）知道英语句子中的连读，多音节单词中的重音和英语句子中有不同语调的现象，并能正确朗读。

2.教学难点

第1~3单元知识的整合运用。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法

教学时间

本单元共分两课时教学。

第一课时: P32 P33

第二课时: P34 P35

知识视窗

某些国家的特殊的交通规则。

澳大利亚：严禁进入公交专用道

澳大利亚的墨尔本等城市同中国某些大城市一样，为了缓解交通堵塞，也设有公交专用道。公交车道上有明显的黄线和标志，代表着公交车可以专门使用这些道路，在规定时间内，通常是人们上下班高峰时期，其他车辆都必须给公交车让路。

南非：汽车要给动物让路。

在南非，当地的交通法规规定，在公路上行驶的车辆必须给过街的牧人和牛、马、鸵鸟等动物让路。如果在牧人请求或示意的情况下不停车，司机会受到严厉的惩罚。

第一课时

课时内容

P32 P33

课时分析

本课时是人教版六年级上册Recycle1第一课时。围绕“第一、二单元的核心词汇和句型”展开，主要通过不同的场景复习已学过的有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组以及有关地点方位、描述路线和给他人提建议的句型。引导学生能够在迷路时主动寻求帮助，培养学生的思维能力和语言表达能力。本课时的重点是第一、二单元词汇和句型的复习。

本课时包括P32和P33两个版块。P32呈现了吴一凡和Robin要一起去爷爷新家，但是吴一凡不知道路线，需要借助Robin的GPS进行导航的场景。通过此场景复习第一单元方向、方位的知识，拓展并训练学生的口头表达能力和阅读描写地点的能力。P33是P32故事的延续，呈现了吴一凡和Robin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结果发现小男孩迷了路的场景。通过此场景训练学生看图预测对话等学习技能，巩固学生对交通法规知识的掌握与表达。

本课时是复习课，词汇、句型学生在前面的教材中已经学过了，只是有部分遗忘了。教师要充分利用教材设置的情景展开教学，并采用“快看快说”“我是小警察”等游戏帮助学生回忆。遵循以学生为主体的原则，综合运用任务型教学法、合作探究教学法、愉快教学法等方法让学生掌握知识。

课时目标

（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组。

（2）能够理解对话大意。

（3）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点和方向。

（4）能够在情景中运用句型How can we get there?Go straight./ Turn left/right at the...问路并描述到某地的路线。

（5）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组。

（2）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点和方向。

（3）能够在情景中运用句型How can we get there?Go straight./ Turn left/right at the...问路并描述到某地的路线。

（4）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。

2.难点

第1~2单元句型的综合运用。

教学准备

课件、录音机、磁带

教学过程

Step1 Warm up

1.Greeting

T:Hi, everyone.

Ss: Hi, Miss xxx. How are you?

T: Fine, thanks. And you?

Ss: Very well, thank you.

2. Let’s dance.

全班学生跳兔子舞。

3. 听指令做动作。

教师发口令：Turn left, go straight, turnright，学生通过听音快速做出相应的动作。

教学资源：课件或录音机

设计意图：跳舞、游戏的使用活跃了课堂，同时复习了Turn left,go straight, turn right，go, turn around等单词和词组。

Step 2 Lead in

T: Where is Wu Yifan? （播放街道上的声音，学生倾听猜测）

Ss: On the street.

T: What can you see on the street?

S1: I can see some cars/...

S2: I can see the traffic lights.

...

T: What building can you see?

S1: I can see a bookstore/...

…

教学资源：课件

设计意图：通过播放街上车水马龙的声音，创设氛围，激活相关背景知识。

Step3 Presentation

1.(1) 快看快说。

课件呈现一些建筑物、街道标识和交通标志的图片，如：postoffice, cinema, hospital, crossing, turn left, go straight...学生快速认读。

(2)T: I wantto go to Xinhua library. But I don’t know to the way to Xinhua library. Whatshould I do?（鼓励学生说出各种找到新华书店的方法）

Ss: Map,GPS, Internet, ask the policeman...

(3)T: I chooseto use the map. Now let’s have a look at the map. How can I get there?

学生讨论路线，指名说。

教学资源：课件

设计意图：通过快看快说，说路线等帮助学生复习第一单元的知识，并自然的引出下面的知识。

2. P32

T: Wu Yifan isgoing to visit his grandparents. But he doesn’t know the way. He wants to useRobin’s GPS.

(1)听录音，圈出吴一凡去爷爷新家的路线。

(2)师生核对。

(3)根据路线图，先口头描述路线，然后完成填空。

(4)师生核对。

(5)再次听录音，回答问题。

Are theygoing by bus or on foot?

When arethey going?

(6)课件呈现录音内容，播放录音，学生跟读。

教学资源：录音机

设计意图：通过听力练习，巩固第一单元中方位、方法的知识，并训练学生的口语表达能力和书面能力。

3. P33

(1)T: WuYifan and Robin wants to go to his grandpa’s home on foot. They must pay attention to the traffic rules.Do you know the traffic rules?

(2) 指名说交通规则。

(3) 师生玩游戏“我是小警察。”

教师拿出自制的红绿灯标识卡，请一名学生当警察，其他学生当路人。警察变换红绿灯，路人根据看到的不同颜色的灯，齐说交通规则，并做相应的动作。如：看到绿灯时，齐说句子Go at a green light. 全班一起原地踏步表示前进。

(4)T: Wu Yifan and Robin see a little boy crying on the street. Look at thepictures and guess what they are saying.）

a. 呈现教学插图，学生猜测图意。

b. 指名说每幅图的内容。

参考句型：Don’t ....

... must...

Let’s go...

Go....Turn...

(5)听录音，完成听力练习。

(6)师生核对答案。

教学资源：课件

设计意图：训练学生先看图预测对话，再听录音验证自己的预测等方面的学习技能。

Step4 Practice

1. 快看快写

课件呈现一些交通标识,学生用...must... Don’t...来提醒他人或给出建议。

教学资源：课件

设计意图：巩固...must... Don’t...句型的应用。

2. “我在哪？”

教师呈现自制地图，图中用A、B、C等标注若干地点。学生利用地图，互相问答。

句型示例：I’m at A. I go straight from A,then turn right at the traffic lights. Where am I?

设计意图：让学生在游戏中巩固有关路线的句型。

Step5 Summary

T:What did you learn about this class?

学生自由说，教师归纳。

1. 复习了有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组词。

2. 复习了询问并回答某物的地点和方向的句型。

3. 复习了问路并描述到某地的路线的句型。

4. 复习了提醒他人或给出建议的句型。

设计意图：复习和归纳本节课的知识点。

作业设计

一、看图写单词或词组。

图片

二、选出不是同类的单词。

( )1. A. sled B. ship C. helmet

( )2. A. turn B. GPS C. map

( )3. A. restaurant B. hospital C. traffic

( )4. A. must B. can C. fast

三、单项选择。

( )1. I go to Beijingby plane. It’s_________.

A. near B. fastC. slow

( )2.—Where’sthe park?

—It’s_________ the supermarket.

A. next to B. next C. in front

( )3. We must _________the traffic lights.

A. pay attention B. pay attention to C. pay

( )4. How can you _________the cinema?

A. get B. get to C. got to

四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。

Bill: How do we go to thenature park?

Mary: How aboutby taxi?

Bill: It’s notfar. Let’s go on foot. First go straight from here, then turn left. It’s nearthe science bookstore. Let’s go.

Mary: No. Wait. It’s a red light. Go at a green light.

Bill: Oh, you are right.

( )1. Bill and Mary want to go to the nature park.

( )2. Bill and Mary go there by taxi.

( )3. The nature park is near the science museum.

( )4. Bill wants to go at a red light.

图片

第二课时

课时内容

P34 P35

课时分析

本课时是人教版六年级上册Recycle1单元第二课时。围绕“第二单元的核心词汇和句型”展开，主要通过一首摇篮曲复习be going to的句型和一般将来时态。激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。本课时的重点是第三单元词汇和句型的复习。

本课时包括P34和P35两个版块。P34通过呈现Robin给小男孩唱了一首脍炙人口的摇篮曲，复习be going to的句型，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。P35通过呈现警察电话联系上小男孩的母亲，并且与小男孩团圆的情景，巩固学生对第一、二单元知识的掌握与表达。

本课时是前几单元知识的复习，教师要遵循以学生为主体的原则，充分利用教材设置的情景展开教学，并采用“看影子竞猜”“小调查”等方法，让学生轻松的掌握语言、运用语言。

课时目标

（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。

（2）通过活动总结be going to句型。

（3）能够在情景中运用句型What/Where/When are/is...going(todo...)? I’m /He/She is going to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。

（2）通过活动总结be going to句型

（3）能够在情景中运用句型What/Where/Whenare/is...going(to do...)? I’m /He/She is going to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。

2.难点

be going to 用法的掌握。

教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、调查表

教学过程

Step1 Warm up

1.Greeting

T:Hi, everyone.

Ss: Hi, Miss/Mr/Mrs... How are you today?

T: Fine, thanks. And you?

Ss: Very well, thank you.

T: What are you going to do this evening?

S1: I’m going to...

S2: I’m going to...

T: Are you going to watch TV?

S3: Yes, I am./No, I’m not.

...

设计意图：师生间的交流，拉近了与学生之间的距离。

Step 2 Lead in

Guess the words and phrases.

课件呈现一些有关计划的单词和词组的图片，图片被遮住一部分，学生猜测。如：seea film, take a trip, postcard,...学生快速认读。

教学资源：课件

设计意图：通过猜的游戏，活跃课堂气氛，复习了有关计划的单词和词组。

Step3 Presentation

1. 复习be going to 句型。

(1)呈现行人赶路的图片，学生猜测What are they going todo?

(2)呈现一些句型，学生用am/is/are填空。

The tall girl_________ going to buy some clothes.

The mother andher baby _________ going to the zoo.

—_________ they going to visit their grandparents?

—No, they aren’t.

(3)学生总结be goingto中be的用法和be going to后动词的用法。

教学资源：课件

设计意图：通过学生自己总结知识，培养学生的思维能力和归纳能力。

2. P34

(1) T: Look at the boy. Do you rememberhim? Where is he now?(呈现警局的图片。)

Ss:He’s in the post office.（引导学生回答。）

T:The little boy is waiting for his mother. Robin is singing a song to him. Let’slisten the tape.

(2)Read the song aloud and fill in theblanks.

Inthe song, what is Papa going to do?

(3)指名说。

(4)Read again and finish “Read and circle.”

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：通过歌曲巩固了一般将来时态。

3. P35

(1)T: The little boy’s mother is on the phone. Look at the map and fill in theblanks.

（学生看书上地图，然后填空。）

(2)师生核对答案。

(3)Read in role.

(4)Finish “Read, answer and do.”

(5)师生核对。

(6)呈现Listen and read aloud.

Listen to the tape and follow the tape.

(7)分角色朗读。

男生扮演the policeman，女士扮演Mrs Zhang.

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：复习第一、二单元的知识。

Step4 Practice

1. 看影子竞猜。

呈现一些在干不同活动的人影，学生用be going to句型猜测人物要干的活动。如：Is he going to ...? Isshe going to...? Are they going to ...?

教学资源：课件

设计意图：通过竞猜的游戏，巩固操练be going to 的一般疑问句的形式及回答。

2. 小调查。

教师发给学生每人一张调查表，学生调查2至3名学生今天的安排，完成调查表，然后用书面的形式报告。

问题：What are you going to do? Where are you going?

Who are you going with? When are you gong?

How are you going there?

Name

What

Where

Who

(With whom)

When

How

Xxx

fly kites

the park

my friends

3:00 p.m.

by bike

教学资源：调查表

设计意图：创设真实的情景，锻炼学生的综合运用语言的能力。

Step5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由发言。

1.复习了第3单元中有关计划的单词和词组。

2.复习了be going to 的用法。

设计意图：学生自己总结，培养学生的归纳能力。

课堂作业：

一、英汉互译。

1. 慢下来__________ 2. turn left__________

3. 看电影__________ 4. 单词书__________

5. 步行__________ 6. traffic lights__________

二、单项选择。

( )1. We can go to the______ to buy books.

A. bookstore B.cinema C. Museum

( )2. She is going to ______ a song.

A. sing B.singing C. sings

( )3. What ______ they going to do?

A. am B. is C. are

( )4. I go to the library______ bus.

A. by B. on C. in

三、按要求完成句子。

1. I’m reading a comic book.（用tomorrow改写。）

I______ ______ ______ ______ a comic book tomorrow.

2. Amy is going to the park.（就画线部分提问。）

______ ______ Amy ______?

3. I come to school on foot.（就画线部分提问。）

______ ______ ______ ______ to school?

4. at, the, straight, crossing, go(.)（连词成句。）

_________________________________.

四、小练笔。

写一写你的周末计划，不少于30个单词。

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Unit Four I have a pen pal

单元整体分析

本单元是人教版英语六年级上册的第四单元，单元的话题是“I have a pen pal.”

本单元通过不同的场景，提供了表达兴趣爱好、日常活动的句型结构。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了张鹏和他的笔友Peter网上聊天，Peter询问张鹏的爱好，引出句型What are your hobbies? I like...第二课时呈现了张鹏和Oliver打电话谈论张鹏的笔友Peter，从而继续学习谈论他人兴趣爱好的句型。A部分重点掌握四会词汇和句型What are ... ’shobbies? He/She likes...B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时John和他弟弟谈论自己笔友的场景呈现重点词汇。第二课时吴一凡和John聊笔友引出谈论他人信息的句型Doeshe/she...? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.第三课时的阅读是本单元知识的拓展。B部分重点是掌握四会词汇和谈论个人信息的句型。C 部分包括听力测试、一般现在时态单数形式的小结和故事，共一课时。重点是复习和巩固本单元所学词汇和重点句型。

本单元的教学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，借助课件、图卡、词卡等多种呈现方式，引导学生运用猜谜、儿歌、游戏、角色表演等多种方法练习与巩固，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言交际能力。

本单元所需要掌握的词汇中dancing, singing, reading stories,playing football, doing kung fu这些单词和短语的原形在五年级的教材中已经学过，为本单元的教学奠定了基础。

单元教学目标

1.知识目标

（1）能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories,playing football, doing kung fu，cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking

（2）能够听、说、认读单词：pen pal, hobby,jasmine, idea, Canberra, amazing, shall, goal, join, club, share

（3）能够听、说、读、写句型：

—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.

—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.

—Does he like doing word puzzles and goinghiking?

—Yes, he does.

（4）知道正确使用英语句子中通常需要重读哪些单词。

2.能力目标

（1）能够正确使用dancing, singing, reading stories,playing football, doing kung fu，cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking单词和词组谈论或描述自己的兴趣爱好和日常生活。

（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。

—What are...’s hobbies?—He/She likes...

—Does he/she...? —Yes, he/she does. No, he/shedoesn’t.

(3) 能够在图片的帮助下正确理解并按意群及语音、语调朗读公告栏内的四则广告，运用本课所学核心句型口头描述自己的爱好，同时能仿照范例编写自己的交友广告。

3.情感目标

培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识

教学重难点

1.教学重点

(1) 能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories,playing football, doing kung fu，cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking

(2) 能够听、说、读、写句型：

—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.

—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.

—Does he like doing word puzzles and goinghiking?

—Yes, he does.

(3) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。

—What are...’s hobbies?—He/She likes...

—Does he/she...? —Yes, he/she does. No, he/shedoesn’t.

2.教学难点

能够正确的使用一般现在时的一般疑问句形式询问个人信息。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分六课时教学。

第一课时: A Let’s learn Do a survey

第二课时: A Let’s try Let’s talk

第三课时: B Let’s learn Listen, match and say

第四课时: B Let’s try Let’s talk

第五课时: B Read and write

第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time

知识视窗

1.动词现在分词的变化规则

变化规则

原形

现在分词

直接在动词词尾加-ing

play

do

playing

doing

以不发音的e结尾的单词，

去e加-ing

dive

ride

diving

riding

以重读闭音节结尾的并且末尾只有一个辅音字母的动词，双写最后一个辅音字母，加-ing

swim

get

stop

swimming

getting

stopping

以-ie结尾的动词，变ie为y，

再加-ing

lie

lying

2.动词的第三人称单数构成

构成规则

原形

第三人称单数

一般在动词原形末尾加s

cook

play

cooks

plays

以s, x, ch, sh, o的结尾的动词

词尾加-es

go

watch

goes

watches

以“辅音字母 y”的动词，变y为i，加-es

study

fly

studies

flies

第一课时

课时内容

A Let’s learn； Do a survey

课时分析

本课时是人教版六年级上册第四单元第一课时。围绕“兴趣爱好”这一话题展开，主要通过对话学习词汇singing, dancing, reading stories, playing football, doing kung fu及句型What are your hobbies? I like...的表达。激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，本课时的重点是四会单词和词组以及谈论他人爱好的句型的掌握。

本课时包括Let’s learn 和Do a survey两个版块。Let’s learn通过张鹏和Peter网上聊关于爱好的话题呈现了单词的词形和意义。此情境设计贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Do a survey版块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动巩固A 部分Let’s learn所学的词汇和句型。

本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组的原形，动词变现在分词的方法，在五年级的教材中已经学过，所以学生接受新知会比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、写、儿歌等多种学习方法调动全体学生的积极参与，让学生在轻松的氛围中掌握知识。

课时目标

（1）能够听、说、读、写单词和词组：singing, dancing, reading stories,playing football, doing kung fu

（2）能够运用上述单词和词组描述自己的兴趣爱好。

（3）能够运用句型What are your hobbies? I like...谈论兴趣爱好。

（5）激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、读、写单词和词组：singing, dancing, reading stories,playing football, doing kung fu

（2）能够运用上述单词和词组描述自己的兴趣爱好。

（3）能够运用句型What are your hobbies? I like...谈论兴趣爱好。

2.难点

谈论兴趣爱好句型的灵活运用。

教学准备

多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。

教学过程

Step1 Warm up

1.Greeting

1. Greeting

T:Hi, boys and girls.

Ss: Hi, Miss/Mr/Mrs...

T: How are you today?

Ss: Fine, thanks.

2.Ask and answer

课件呈现不同人物正在做的事情，如：做晨练、看书、听音乐、睡觉等，师生进行问答或生生问答。

T: Look at the picture. Whatis... doing?

S1: He/She’s doing morning exercise.

...

（学生边回答，课件边呈现短语doing morning exercise,reading books, listening to music, sleeping）

教学资源：课件

设计意图：问答练习帮助学生回忆和本课相关的知识。

Step 2 Lead in

快说快认

课件快速呈现唱歌、看书、踢足球、练武术、跳舞的图片，学生说出词组并拼读。（学生边说教师边板书sing, read books, play football, do kung fu, dance）

教学资源：课件

设计意图：复习学过的短语，为引出要学习的内容做好铺垫。

Step 3 Presentation

1. Teaching “singing, reading stories, playingfootball, doing kung fu, dancing”.

(1) Teaching “singing”

T: I likesinging.（教师呈现唱歌的图片，教师板书句子和单词singing，带读sing, singing.，理解句子）Do you like singing?

S1: Yes, I do./No, I don’t.

(2)Teaching “reading stories”

T: Do you like reading books?（教师呈现看书的图片）

S1: Yes. I like reading books.（板书reading, 齐读read, reading）

T: I like reading comic books. What aboutyou?

S1: I like reading comic books, too.

S2: I like reading science books.

...（根据学生的回答，适时引出reading stories，板书stories，拼读story, stories，齐读句子）

(3)Teaching “playing football, doing kung fu”

T: Who likes playing football?（呈现踢足球的图片，板书playing)

S1: I like playingfootball.

T: Who likes doing kung fu? （呈现练武术的图片，板书doing。.）

S2: I like doing kung fu.

(4)Teaching “dancing”

T: Look at the picture. What is she doing?

Ss: She’s dancing.（板书dancing，带读，拼读，强调去e，加-ing，并提供例词：make, take, have，学生说变化规则）

(5)Listen to the tape and follow the tape.

听录音，跟读词组。

(6)小组讨论结动词现在分词的变化规则。

(7)师生共同归纳。

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：学习们自己归纳，锻炼学生的思维能力。

2. Teaching “What are your hobbies? Ilike...”

. (1) T: I like singing and reading books. What are your hobbies?（板书句子，学习单词hobby，教读，齐读，强调hobbies，理解句子，带读句子，齐读句子，指名回答）

(2) Do practice in pairs.

A: What are your hobbies?

B: I like...

(3)指组练习。

设计意图：通过练习加强了学生对句型的理解。

3. Learn the dialogue

(1)Read the dialogue withthe question.

What are Zhang Peng’shobbies?

(2)Listen to the tape andfollow the tape.

(3)Read in role.

(4)Make a dialogue in pairs.

教学资源：课件

设计意图：分角色朗读对话、创编对话，加强了听、说的能力和语言表达能力。

Step 4 Practice

1. What’s themissing?

教师呈现词卡，学生快速认读。所有单词读过一遍后，教师抽出一张卡片，并再次认读这组卡片，提问学生What’s the missing?根据记忆说出抽出的单词。

教学资源：词卡

设计意图：通过游戏的活动，使学生熟练的掌握词汇。

2. Do a survey

四人一组，完成调查任务。

句型：What are you hobbies?

I like...

教学资源：调查表

设计意图：巩固和运用所学的词汇和句型。

Step 5 Summary

T: What did you learn aboutthis lesson?

师生共同归纳。

1.学习了单词和词组：singing, dancing, reading stories, playing football, doing kung fu

2.学习了动词现在分词的变化规则。

2.学习了询问对方爱好的句型及回答：What are your hobbies?

I like...

设计意图：归纳和整理知识点，便于学生的记忆。

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第二课时

课时内容

A Let’s try； Let’s talk

课时分析

本课时是人教版六年级上册第四单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“兴趣爱好”的话题展开。主要通过谈话的情景学习单词和词组pen pal, Jasmine Flower, idea以及继续巩固表达兴趣爱好的句型。培养学生通过了解兴趣爱好结交朋友的意识，持续培养学习英语的兴趣。在第一课时中句型What are your hobbies? I like...的学习，为本课时的学习奠定了基础。本课时的重点是句型What are...’s hobbies? He/She likes...的掌握。

本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的张鹏和Oliver聊天的场景。通过听力的练习获得Let’s talk部分的人物和场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk通过呈现是张鹏和Oliver打电话的场景，使学生感知核心句型What are Peter’shobbies? He likes...的语义及语用情景。本课时谈论他人兴趣爱好的话题，真实，贴近学生的生活，很能激起学生的求知欲，激发学生想要用英语表达的欲望。

本课时出现的词组Jasmine Flower是一首著名的中国民歌，在教学中可以播放歌曲，供学生欣赏。

本课时出现的句型很多，我采用游戏等活动引导学生复习旧知，利用新旧之间的联系引出新知。借助教材设置的情景学习新知，然后运用角色表演、仿编对话、小小调查员等活动巩固新知。

课时目标

1. 能够听、说、认读单词：pen pal, Jasmine Flower, idea

2. 能够听、说、读、写句型：

—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.

3. 能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。

4. 能够在情景中运用句型What are...’s hobbies? He/She likes...交流相关内容。

5. 培养学生通过了解兴趣爱好结交朋友的意识，持续培养学习英语的兴趣。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、认读单词：pen pal, Jasmine Flower,idea

（2）能够听、说、读、写句型：

—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.

（3）能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。

（4）能够在情景中运用句型What are...’s hobbies?He/She likes...交流相关内容。

2.难点

能够在情景中灵活运用句型What are...’s hobbies?He/She likes...谈论兴趣爱好。

教学准备

多媒体课件、词卡、录音机和磁带、

教学过程

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Good morning ,boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T:Nice to see you again.

Ss: Nice to see you, too.

T: Before our class, let’s play a game.

2. Review some phrases

(1)我来做，你来说。

讲桌上摆放一些卡片，如：sing, dance, readstories, play football, do kung fu。请一名学生到讲台前，随意拿起一张卡片，然后根据卡片的内容做出动作，其他学生猜出单词和和短语。

(2)说出动词的现在分词。

教师依次呈现sing, dance, read, play , do的词卡，学生说出对应的现在分词，并拼出来。如：教师呈现sing的词卡，学生说出sing, singing, S-I-N-G-I-N-G。

3. Ask and answer

T: What are your hobbies?

S1: I like... What are yourhobbies?

S2: I like...

...

学资源：词卡

设计意图：复习和巩固上节课的知识，为学习新知做好铺垫。

Step 2 Lead in

T: In our dailylife, we have many friends. How do we make friends? Sometimes we make friendsonline. For example, we can make friends through emails or letters. We don’thave to meet them in person. We call them pen pals. （板书pen pal，带读，齐读。）

设计意图：谈话导入自然的引起下文。

Step 3 Presentation

1. Let’s try

(1)T: Zhang Peng is talking with Oliver about his pen pal, Peter.What are his hobbies? Guess.

Does he like playing football?（引导学生猜测。）

(2) 听录音，引导学生读题并回答，核对答案。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：听力练习为进入正式的对话做好准备。

2. Let’s talk

(1)T: Do you wantto know more about Peter? Look at the picture.（呈现A Let’s talk的人物图。）What is he doing?

Ss: He’sreading books.

T: Yes, he likes reading. He has many hobbies. What are his hobbies?Let’s have a look at the text.

(2) 带着问题自读课文，并用直线画出答案。

Where does Peter live? What are Peter’s hobbies?

(3)理解课文。

a.T: What are Peter’s hobbies?（板书句子。）

S1: He likes reading stories/doing kung fu/swimming/singing.（板书句子，注意like后面的s要用不同颜色标出，理解句子，齐读句子，解释like后面动词-ing形式的用法。）

T: Where does he live?

Ss: He lives on the farm.（课件呈现句子，理解句子。）

T: So sometimes he reads to the cows.（课件呈现句子，理解句子。）

b.齐读句子，特别强调在肯定句中动词第三人称单数形式的词尾变化。

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学生汇报示范：

______ has a friend. Her /His name is_______. She/He is _______. She/Helikes__________.

设计意图：培养学生综合运用语言的能力和提高书面表达能力。

Step5 Summary

T: What did you learn about this class?

学生们自由说，教师总结。

T: 1. like后面动词加-ing形式的用法。

2. 学习了兴趣爱好的句型：What are...’s hobbies?He/She likes...

设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。

课堂作业

一、按要求写单词。

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三、选择合适的句子补全对话。

Lisa: 1.___________________

Li Mei: 2.___________________She lives on afarm, so sometimes she dancing to the animals.

Lisa: 3. ___________________

Li Mei: She likes listening to music and playingping-pong.

Lisa: Really? Me too.

Li Mei: 4.____________________

Lisa: Oh, you like singing, too.

Li Mei: Yes.5. ________________

Lisa: Good idea.

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第三课时

课时内容

BLet’slearn ；Listen, matchand say

课时分析

本课时是人教版六年级上册第四单元第三课时。围绕“笔友的个人信息”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组cooks Chinese food, studies Chinese, does wordpuzzles, goes hiking及用一般现在时的一般疑问句询问他人信息的句型Does he/she...? Yes, he/she does. No, he/shedoesn’t.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。本课时是第四课时的基础。本课时的重点是四会短语的掌握以及能够在情景中适当的句型Does he/she...? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.进行提问并回答。

本课时包括Let’s learn 和Listen, match and say两个版块。Let’s learn呈现了John和他弟弟谈论自己的笔友的场景，体现了单词的词形和意义。话题的设置，贴近学生的实际生活，能引起学生学习的共鸣，更能激发学生学习的兴趣。Listen, match and say版块是听力操练活动，通过听四个人的不同的日常活动进行连线，考查对Let’s learn单词和句型的掌握情况。

本课时的单词和词组cook Chinese food, go, word, do，学生都已经接触过，为本课词汇的教学打下基础。所以在教学时，借助真实的生活情景展开词汇教学，采用猜一猜、小调查、等多种有效的活动形式学习和巩固新知。

课时目标

1.能够听、说、读、写单词和词组：cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking

2. 能够运用上述单词和词组描述日常活动。

3. 能够熟练运用句型Does he/she...? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.提问和问答。

4激发学生学习英语的热情，保持学习英语的兴趣。

课时重难点

1. 重点

（1）1.能够听、说、读、写单词和词组：cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking

（2）能够运用上述单词和词组描述日常活动。

（3）能够熟练运用句型Does he/she...? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.提问和问答。

2. 难点

Does he/she...? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.句型的正确运用。

教学准备

课件、录音机、磁带、图表

教学过程

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Good morning, everyone.

Ss: Good morning, teacher.

T: How are you today?

Ss:I’m fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too.

教学意图：师生间互相问候。

2. Ask and answer

课件呈现一些动作演员、歌唱家、运动员、舞蹈家的图片，师生问答，生生问答。

What are his hobbies?

He/She likes doing kung fu/singing/playing football/dancing...

教学资源：课件

设计意图：利用学生熟知的演员练习对话，既吸引学生的兴趣，又复习了学过的词汇和句型。

Step 2 Lead in

课件继续呈现教师外国笔友的照片。

T: Look, this is my pen pal. What do you wan to know about her/him?

S1: Where is he/she from?

T: He/She’s from the UK/USA...

S2: How old is he/she?

T:He/She is...

S3:What are his/her hobbies?

T:Can you guess?

S4:Does he/she like...?（引导学生猜测笔友的爱好）

T: Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t...

...

T: Do you want to know about him/her? Let’shave a look.

教学资源：课件

设计意图：谈论教师笔友的话题，既能够激起学生的表达欲望，又很自然的引出新知。

Step3 Presentation

1. Teaching “cooks Chinese food, studiesChinese, does words puzzles, goes hiking”

(1)T: What does my pen pal often do?（呈现笔友做中国食物、学习中文的照片）

Ss: He/Sheoften cooks Chinese food and studies Chinese.（引导学生回答，板书cook(s) Chinese food，studies(study) Chinese，理解词组，带读词组，注意强调cook, study动词词尾的变化和发音。教学study Chinese, 将Chinese替换为学生已学科目词汇）

(2)T: My pen pal likes cooking Chinese food,studying Chinese and ...（呈现笔友玩字谜、远足的照片。教学）

Ss: Doing wordpuzzles and going hiking.（引导学生回答，板书do(es) word puzzles, go(es) hiking。理解词组，带读词组，齐读词组）

T: My pen paldoes word puzzles and goes hiking every week.（注音强调do, go动词词尾的变化和发音）

(3)播放录音，跟读四个词组。

(4)升降调朗读四个词组。

(5)呈现几组不同人物做不同事情的图片，引导学生用一般现在时态描述。

如：The boy often cooks noodles.

She usually goes to school on foot.

...

(6)小组观察并讨论一般现在时态肯定句中动词第三人称单数形式的词尾变化。

(7)师生总结。

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：通过谈论教师的笔友学习重点词汇，更能激起学生的求知欲。

2. Learn “Does he/she ...? Yes, he/shedoes./ No, he/she doesn’t.”

(1)T: Your Chinese teacher has a pen pal, too.What does he/ she often do? Please guess.

S1:Does he/she do word puzzles?（板书句型Does he/she ...? 理解句型，引导学生用学过的词组猜测）

T:Yes, he does. （板书句型）

S2: Does he/she go hiking?

...

(2)呈现人物做中国食物、学习中文、玩字谜、远足的图片等图片，两人一组对话练习。

句型：Does he/she...? Yes, he/shedoes./ No, he/she doesn’t.

(3)呈现几组句型，小组讨论一般现在时态变一般疑问句的方法及回答。

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第四课时

课时内容

B Let’stry； Let’s talk

课时分析

本课时是人教版六年级上册第四单元第四课时。继续围绕“笔友”这一话题展开，主要通过对话学习谈论他人信息的句型Does he ...? Ye, he/she does. No, he/she doesn’t. 引导学生简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼，持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情。本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经初步学习了询问他人信息的句型，为本课时做好了铺垫。本课时的重点是能够恰当运用句型Does he ...? Ye, he/she does. No,he/she doesn’t.谈论他人的信息

本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了Miss White和吴一凡聊天的情景，通过听力活动获得Let’s talk版块的人物及场景信息。Let’s talk 版块通过呈现John和吴一凡聊笔友的情景，引出核心句型。话题的设计都是学生们喜欢的，更能激发学生想要用英语表达的愿望，引起学生的兴趣。

六年级的学生已经具备了一定的语言感知能力，我准备先创设情境复习一般现在时态的一般疑问句，然后结合教材设置的情景展开对话教学，再鼓励学生模仿表演对话、创编对话，培养学生的语言综合运用能力。

课时目标

（1）能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。

（2）能够在情景中运用句型Does he ...? Ye, he/she does. No,he/she doesn’t.谈论他人的信息

（3）简单简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼，持续培养学生学习的兴趣，

激发学生学习英语的热情。

课时重难点

1.重点

（1）能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。

（2）能够在情景中运用句型Does he ...? Ye, he/she does. No,he/she doesn’t.谈论他人的信息

2.难点

句型Does he ...? Ye, he/she does. No,he/she doesn’t.的恰当运用。

教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、表格

Step1 Warm up

1.Greeting

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: Are you ready for English class?

Ss:Yes.

T:Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some phrases.

2. Review some phrases

(1)课件呈现cook Chinese food, studyChinese, does word puzzles, goes hiking的图片，学生说短语。

(2)齐读短语

设计意图：复习学过的短语，同时为本课的学习做好铺垫。

3. Play a game.

请一名同学到讲台前，面向大家向同学们叙述: I have a goodfriend in our class. He’s/She’s a boy/girl. 其他学生用Does he/she like...? Does he/she (often)...? 向这名学生提出问题，然后根据这名学生的回答：Yes, he /shedoes./No, he/she doesn’t. 猜出好朋友的名字。

设计意图：游戏的设计，激起了学生想要表达的欲望，复习和巩固了上一节课所学的重点句型，并为本课的学习做好铺垫。

Step2 Lead in

Let’s try

T: What’s this?（呈现教材第40页下方的插图）

Ss: It’s a website.

T: Yes. Look at the address. It’s a pen palwebsite. It’s a website for making new friends.

Miss White and Wu Yifan are talking about the pen pal website. What arethey talking about?

（学生朗读题目，猜测答案）

S1: They are talking about a pen pal.

...

T: How old is the student fromAustralia?

S1: He is 11 years old.

S2: ...

T: Listen to the tape and answer thequestions.

教学资源：课件

设计意图：引导学生猜测问题，引起学生们的求知欲，然后再听录音，能够集中学生听的注意力，更好的完成任务。

Step 3 Presentation

1.T: Look at the picture.（呈现A Let’s talk的插图）What is Wu Yifan doing?

Ss: He’s writing an e-mail to his pen pal.

T: Who are John and Wu Yifan talking about?

Ss: Wu Yifan’s pen pal.

T: What do you know about Wu Yifan’s penpal?

S1: He’s fromAustralia.

S2: He’s 11 years old.

S3: He’s a student.

. T: Do you want to know more about his penpal?

S1: What’s his name?

S2: Does he cook Chinese food/...?

...

T: Let’s read the dialogue with the questions.

设计意图：猜测吴一凡笔友的信息，发散学生的思维。

2.Learn the text

(1)初读课文，解决学生们自己提出的问题。

(3)再读课文，理解课文。

Does he live in Sydney?（教师介绍悉尼）

Where does he live?（教师介绍澳大利亚的首都堪培拉）

Does he like doing word puzzles?

Does he like going hiking?

What are the two John like?

（课件呈现问题，小组讨论，师生核对）

(4)听录音跟读对话。

(5)分角色朗读对话。

(6)指组表演对话。

2.两人一组，仿编对话。

教学资源：课件、录音机、磁带、

设计意图：先整体感知课文，然后提炼问题理解课文，模仿课文、创编课文，使学生达到理解语言、运用语言的目的。

Step4 Practice

1.快速抢答

通过课件呈现以下句子，学生马上判断句子语法是否正确。

例如：Does she likes reading books?

Do he often go hiking?

Does your grandpa live in the city?

Does you do word puzzles every day?

教学资源：检查学生对一般现在时态一般疑问句的掌握情况。

2. 小记者

采访你的同桌，询问对方父母的信息，完成表格。

问题提示：

Does your father/mother work in a...? Does your father/mother go to work...?

Does your father/mother often...? Does your father/mother like...?

hospital

School

by car

by bike

go

hiking

watch

TV

sing

play

football

father

mother

教学资源：调查表

设计意图：培养学生在真实的情境中运用语言的能力。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由发言，教师总结。

1.了解了澳大利亚首都堪培拉和著名城市悉尼。

2.谈论他人信息的句型：Does he/she 动词原形 其他？

Yes, he/she does./No,he/she doesn’t.

设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，有助于学生对知识的记忆。

课堂作业

一、单项选择。

( )1. Does Mike________ in Sydney?

A. lives B. live C. living

( )2. I’m writing ________email ________my friend.

A. an, to B. a, to C. an, in

( )3. Wu Yifan likes ________hiking.

A. going B. goes C. go

( )4.—Can Ialso ________his pen pal?

—Sure.

A. be B. is C. am

二、连词成句。

1. you, what, doing, are(?)

___________________________________________

2. does, he, doing, puzzles, word, like(?)

___________________________________________

3. is, his, name, John(.)

___________________________________________

三、阅读短文，判断句子正“T”误“F”。

Lily: I have a new pen pal.

Ann:Really? Boy or girl?

Lily: A girl.

Ann: Where does she live?

Lily: She lives in Canberra.Her name is Alice.

Ann: What are her hobbies?

Lily: She likes singing and drawing pictures.

Ann: I like those, too. Can I also be her pen pal?

Lily: Sure. Why not?

Ann: Cool!

( )1. Lily has a new penpal.

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