幼儿良好行为习惯养成的教育策略（如何培养幼儿的行为习惯）

近年来，幼儿教育被纳入到素质教育范围内，幼儿教育的地位越发显著。对于幼儿教育而言，最主要的是让幼儿拥有良好的行为习惯同时树立正确的认知习惯。因而以如何养成幼儿行为习惯作为切入点展开分析探讨，对于幼儿自身发展、幼儿教育等都具有重要的意义。本文从当前幼儿行为习惯所呈现出的特点入手，分析幼儿养成良好的行为习惯所面临的问题，最终采取措施，从相应的方面入手，养成幼儿良好的行为习惯。

由于幼儿教育地位的提升、21世纪幼儿所呈现出的行为特点，致使当前幼儿教育掀起了一股教育方式的创新和优化变革，以期适应时代发展的要求。在此形势下，幼儿良好行为习惯的培养不仅仅要依托于幼儿园教育，还要求从家庭教育入手，双管齐下，保证幼儿能够拥有良好的行为习惯和认知习惯。

1.幼儿行为习惯主体性不明显

幼儿处于发育期间，其学习、劳动等各方面的行为的学习和生成都是短暂性的并且都是潜意识的学习。如学步期间的幼儿容易模仿成年展开劳动行为，但这一行为并不是幼儿长久养成的，而是出于好奇心而暂时拥有的一种行为。幼儿行为习惯的这一表现主要是由幼儿的主体性不强所导致的，其成长和学习都是由先天的自我意识引导下产生的。

2.幼儿行为习惯容易受外界影响

幼儿行为习惯的养成不是由幼儿自身选择而形成的，主要依靠外界的培训和教育所形成。而日新月异的社会环境对于幼儿的行为习惯的影响大大增强，导致幼儿的行为习惯具有多样化发展的特点，好的或是不好的行为习惯都会存在于幼儿的成长中。如幼儿在看到他好奇或是喜欢的东西，会下意识的学习模仿，而不管这一事物的属性是如何的，最经典的是“狼孩”这一案例。幼儿在狼群中长大，其行为习惯主要同狼相似，而狼孩在接受人类教育后能够适当地改变一些狼的行为习惯。

3.幼儿行为习惯具有阶段性特点

幼儿成长过程中，教育的投入，幼儿自我意识的觉醒等因素都影响着幼儿行为习惯的培养。在现实生活中，幼儿早教仍然是少数人的选择，更多的家庭对于幼儿的教育机构的认知在于幼儿园，这导致幼儿所接受的行为习惯培养教育程度不同，在周岁接受早教的幼儿对于自我学习习惯、劳动习惯的认知觉醒较早，能够更好的养成良好的行为习惯，因而呈现出阶段性的特点。

1.幼儿行为习惯培养的观念不科学

对于幼儿家庭而言，同幼儿之间的交流是艰难的。一般情况下，幼儿对于家长所强调的事物的学习和理解总是较为迟钝的。这直接导致家长在培养幼儿行为习惯过程中采取一些非常手段。如传统教育观念中，众多家庭对于尿床的幼儿，总是采取说教加暴力的形式，以期让幼儿能够认知到自己行为上的错误，从而形成正确的行为习惯。但是这一方式并不是对所有的幼儿都是适用的，一些幼儿往往会在无止境的说教和暴力驱使下，变得更加极端。因而当前养成幼儿行为习惯所面临的重大问题之一在于传统观念的影响。

2.幼儿行为习惯培养的主体对象不明確

幼儿行为习惯培养的主体对象不明确是对幼儿发展的一个重大阻碍。作为幼儿教育的三大主体，学校、家庭和社会，要求在各个时段都能够明确主体和主导，从而发挥其最优的培养效果。当前幼儿行为习惯的培养中往往将责任单纯地归结到一个主体上。如对于幼儿学习习惯的培养，家长总会单方面地要求教师展开培养措施，而对于幼儿的生活、劳动习惯等教师又会将责任归结到家长身上。这种单一的主体培养方式不仅不利于幼儿行为习惯的养成，还不利于营造良好的成长环境。

1.树立正确的幼儿行为习惯培养观念

正确的观念是养成幼儿行为习惯的指导方针，只有树立正确的培养观念，才能在不同阶段对幼儿的行为习惯进行有效培养。树立正确的培养观念第一要求家长能够主动学习一些幼儿教育理论，结合幼儿的个性发展，对幼儿采取正确的培养；第二是要求当前我国幼儿教育理论能够结合国际上的优秀理念，结合当前幼儿发展的实践进行进一步的完善；第三，要求能够完善我国幼儿基础教育，对乡镇幼儿园展开教育改革，使该区域幼儿园能够重视幼儿的习惯教学，而不是仅仅着眼于文化教学。

2.针对幼儿个性发展，采用多样化的培养方式

虽然幼儿没有系统的认知能力，但是幼儿同样有个性上的发展差异，在养成幼儿行为习惯过程中，要求能够尊重幼儿的个性发展，对不同的幼儿采用不同的培养方式。采用多样化的培养方式主要要求能够以从小事做起作为培养方式的准则，即不论什么样的培养方式，最主要的是以一件小事作为切入点，从而让幼儿能够从中养成习惯。如在公共场所大吵大闹的幼儿来说，对于性格较为温和的幼儿，可以采用诱哄对比的方式，让他向周边的幼儿看齐；而对于性格外向的幼儿，则可以采用严厉的方式，让他了解到大吵大闹所会造成的后果，从而使其对在公共场所保持安静这一事实的习惯的养成。

3.充分发挥家庭的主体地位，学校和社会的主导作用

在养成幼儿行为习惯上，要求能够充分发挥家庭、学校、社会的作用，三者之间能够相辅相成，共同发挥作用。首先，要求家长能够重视养成幼儿行为习惯的重要性，关注幼儿在社会上、学校中的行为表现，及时同教师沟通，发现幼儿的不足和优点；其次，学校通过创新教育方式来探索如何养成幼儿行为习惯，需要家长在课后的时间对幼儿进行进一步加强，如在学校，教师让幼儿自己进食，并能够做到干净和准确，在家中，家长也应该给幼儿规定一个时间，让他自己吃饭。这种家长和教师配合的方式才能养成幼儿的良好行为习惯。

幼儿行为习惯的养成对于幼儿今后的发展、家庭的和谐、社会的进步都具有密不可分的联系，但同时幼儿行为习惯的特殊性，为其发展带来的巨大挑战。所以以小事作为幼儿行为习惯培养的切入点，注重幼儿园教育和家庭教育两种渠道，采用多种形式相结合的手段，才能让幼儿接受并养成良好的行为习惯。