教师资格证考试保教知识幼儿园（中小学教师资格考试幼儿园保教知识与能力备考知识）

1. 埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：

（1）婴儿期，信任对怀疑（0—1.5岁）：发展任务是培养信任感

（2）儿童期，自主对羞怯（1.5—3岁）：发展任务是培养自主性

（3）学前期，主动感对内疚感（3—6岁）：发展任务是培养主动性

2. 儿童认知发展的四个阶段：

（1）感知运动阶段（0—2岁）

（2）前运算阶段（2—7岁）

（3）具体运算阶段（7—11岁）

（4）形式运算阶段（11—16岁）

3. 学前儿童发展的一般特征：

（1）发展的连续性和阶段性

（2）发展的顺序性和定向性

（3）发展的不平衡性

（4）发展的个体差异性

4. 学前教育的原则：

（1）独立自主原则

（2）发展适宜性原则

（3）保教结合原则

（4）综合性原则

（5）启蒙性原则

（6）活动性原则

5. 幼儿园环境创设的一般原则：

（1）安全卫生原则

（2）幼儿参与性原则

（3）开放性原则

（4）环境与教育目的一致性原则

（5）发展适宜性原则

（6）经济性原则

6. 幼儿园心理环境创设的要求：

（1）创设良好的物质环境

（2）创设宽容理解的环境

（3）建立良好的幼儿群体

（4）建立良好的人际关系

（5）形成良好的幼儿园风气

7. 学前阶段与小学阶段的不同教育特点：

（1）学习环境的改变

（2）生活制度上的不同

（3）师生关系的变化

（4）儿童的主导活动和学习方式不同

（5）社会及成人对儿童的教育要求不同

8. 育人为本的儿童观：

（1）儿童是发展的人

（2）儿童是独特的人

（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

（4）儿童是权利的主体

9. 新课改背景下的教师行为转变：

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导

（3）在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

10. 新课改背景下教师角色：

（1）教师是学生学习的促进者

（2）教师应该是教育教学的研究者

（3）教师是课程的开发者和研究者

（4）教师应是社区型的开放教师

11. 经济发展和学前教育发展的关系：

（1）教育的发展受生产力发展水平所制约

①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。

②生产力发展制约着教育目的（人才的培养规格）。

③生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。

④生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。

（2）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）

①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。

②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。

③教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。

12. 幼儿口语表达能力的发展趋势：

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

①儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。

②幼儿期对话言语有进一步发展，这和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系。

③独白言语是在幼儿期产生的。

（2）从情境言语逐渐过渡到连贯言语。

①3岁前儿童的言语主要是情境言语。

②随年龄增大，情境言语比重下降，连贯言语比重上升。

（3）讲述逻辑性逐渐增强

主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。

（4）逐渐掌握语言表达技巧

在专门的教育下，幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而有逻辑，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动、更有感染力。

13. 教师正确对待不同气质幼儿的方式：

（1）正确认识儿童的气质特点

①要了解儿童的气质特点；

②要接受儿童的气质特点；

③不要轻易对儿童的气质类型下结论。

（2）教师应根据儿童的气质特点开展良好匹配的教育

教师在进行教育和教学工作时，要针对儿童的气质特点，提出不同要求，采取适当措施，区别对待。气质本身没有好坏之分，每一种气质都有其优点和缺点。针对不同气质类型的儿童，要发扬其气质中的优点，防止不良品质的形成。具体的针对不同气质类型儿童的教育措施如下：

①胆汁质气质类型的儿童：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。

②多血质气质类型的儿童：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

③粘液质气质类型的儿童：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。

④抑郁质气质类型的儿童：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

14. 幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同：

（1）相同点：根本特点是相同的，都是目的性、攻击性。

（2）不同点：①工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取;敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。②幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。③小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。

15. 社区在幼儿园教育中的作用：

（1）为幼儿提供受教育机会；

（2）提高教育质量；

（3）更好地实现教育服务社会的职能；

（4）为幼儿园教育提供了补充，满足早期教育需求；

（5）为幼儿园教育提供了丰富的人力资源和物力资源；

（6）为幼儿园教育提供了实践的机会。

16. 积木游戏对幼儿发展的影响：

积木游戏是深受儿童喜爱的一种常见的游戏。积木游戏的形式松散，具有丰富的想象空间，没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿愿意主动参与其中。

（1）可以锻炼幼儿的动手能力和协调能力，促进幼儿的动作发展。

（2）发展幼儿的空间知觉，训练幼儿的观察能力和想象力，促进幼儿认知发展。

（3）积极促进幼儿与他人合作能力的发展，且语言交流能得到提高，利于幼儿社会性的发展。

（4）幼儿能够体会到搭建积木的乐趣，促进幼儿积极情绪的发展。

（5）锻炼幼儿专注力，增强其不怕困难、坚持不懈的个性发展。

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