心向阳光逐梦成长（以阳光之心育阳光之人）

当学生走出校园，学校给学生留下了什么？学生长大后的某一天，想到儿时表演的歌舞剧，会不会满怀喜悦，回忆起当时那份紧张和激动？当生活遇到挫折时，教师的鼓励和教诲是否会化为成长的力量？走进辽宁省沈阳市童晖教育集团，似乎看到了教育的另一种可能，今天小编就来聊一聊关于心向阳光逐梦成长?接下来我们就一起去研究一下吧!

心向阳光逐梦成长

当学生走出校园，学校给学生留下了什么？学生长大后的某一天，想到儿时表演的歌舞剧，会不会满怀喜悦，回忆起当时那份紧张和激动？当生活遇到挫折时，教师的鼓励和教诲是否会化为成长的力量？走进辽宁省沈阳市童晖教育集团，似乎看到了教育的另一种可能。

一首流行的歌曲、一部感人的电影、一本灵动的绘本……校长张艳丽认为，教育不仅是传授知识，而且要培养学生远大的志向，以及终身学习和获得幸福的能力。自2002年建校至今，学校秉持“全面发展、全体发展、全程发展”的育人理念，坚持实施以“教育如阳，童心如晖”为核心理念的阳光教育，培养“品德高尚、求真向善、健康乐观、自信自主、团结协作、乐于奉献”的阳光少年，致力于用丰富的校本课程和精彩的校园生活描绘学生的七彩童年，成就学生的终身发展。

优化阳光管理 聚焦质量提升

2014年，学校开启了集团化办学之路，先后建立了南校区和东校区，接收了鸭绿江分校和金山分校，形成“一校五址”的复合样态教育集团。2021年初，学校在多年实践经验的基础上，开创了“条线与板块相结合”的网格化管理模式，成立了“七彩阳光”业务中心，打破校区界限，将各校三级管理部门统筹整合为行政协调中心、安全健康中心、后勤保障中心、学生成长中心、课程管理中心、信息技术中心、教师发展中心等，实施一体化、集约化、扁平化、专责化的全面管理。其中，学生成长中心、教师发展中心、课程管理中心是建设内核，三者相辅相成，促进了学校教育高质量发展的良性循环。

学生成长中心以促进学生健康发展为根本，通过特色课程和丰富活动培养学生的良好习惯，提高学生综合素养，为学生快乐学习、健康成长、幸福生活奠定坚实基础。每学年开始，学生成长中心都会从学生的品行发展、学业发展、特色发展、心理发展等方面开展不同项目，如2021年开展的“践行传统八德”“创建高效课堂”“构建大英语观”“打造阳光心理”系列主题实践，推动了学生全面发展和个性发展，促进了学生的身心健康成长。

教师发展中心以教师梯队建设为突破口，基于教师发展需求搭建培训、交流、科研、展示等平台，打造教师专业发展共同体，通过青蓝工程、绿光芒书院、名师引领、充电计划等活动，完善教师职业规划，优化教师知识结构和能力结构。教师发展中心还利用信息技术将大量的教学案例、课件、课堂实录等数字化教学资源上传云端，各校区和各分校同步分享资源库；开展远程教研工作，利用录播教室、数字化校园、流媒体服务器等，让教育教学摆脱空间限制。

课程管理中心以课题为引领，通过“创意—研发—实施—评价”完成课程建设和质量评价等工作。一些教师参与了“一沙一世界”系列课程开发，以心理沙盘为媒介，研发出一系列将沙盘应用于语文、英语、美术等学科的整合型课程，深入探索课程的多元管理；40多名教师加入“语文共同体”，立足幼小衔接、小初衔接，以减负增质为原则，整理编辑了153篇古今诗词、散文，研发出“童声辉韵”课程。

创设阳光课堂 实现深度学习

学校努力将常态课堂变为高效课堂，将低阶思维变为高阶思考，逐步建构“三、三、十阳光课堂”，即课堂教学要做到“三多”“三少”“十个要求”——学生要多疑、多探、多合作；教师要少讲、少灌、少包揽；课堂教学要“创设氛围与情境，明确目标与任务，注重自主与个辅，充分对话与交流，积极展讲与展示，精心训练与指导，把握归纳与延伸，板书规范与美观，有效使用多媒体，及时纠正坐姿”。

“再过3个星期就是白雪公主的生日了，3个星期一共几天？”数学教师刘妍在上“一共多少天”一课时，从“白雪公主与七个小矮人”的故事引入，立刻激起了学生的兴趣。“你能帮小矮人编出关于‘7’的乘法口诀吗？”自主学习环节，学生认真数着教具上的珠子，最终在学习单上记录下7的乘法口诀，并通过动手实践、小组讨论、成果展示、游戏拓展等活动完成新旧知识的迁移。这节课的最后，刘妍以“数数七星瓢虫身上的点”“这首七言律诗共有多少字”等问题作为拓展，实现学科整合。课堂教学通过“自学初探—抛疑激浪—解疑合探—拓展提升”的过程，有效帮助学生实现了深度学习。

如今，“展示有方、争鸣有术、合作有效、动静有度”已成为阳光课堂的常态。音乐教师王鹤萌运用古筝配乐朗诵的方式引入课堂教学，让学生在有规律的游戏中感受民族音乐文化特色，提高学生的鉴赏力和创造力；英语教师徐佳雯设计了丰富新颖的操练活动，听音复述、我演你说、情境对话、语句填空、绘本制作，学生的英语素养得到全面提升……阳光课堂要求构建融洽的师生关系，给学生思考和自我发展的空间，实现“课前有期望、课中有创造、课后能审美”的目标和要求。

学校每学期都会开展“阳光课堂人人上”教学研讨活动，除了通过教学领导听课、教师交流评课等方式提高课堂教学质量，还会通过“微信晒课”展示教师的教学亮点和对教师的教学建议，促使教研活动从形式表现向务实提高方面转化。

打造阳光课程 促进全面发展

“科技嘉年华”活动中，四年级学生王冶童正在介绍自己的多肉作品：“这是碧玉莲，它的储水能力很强，所以耐旱怕涝，适合栽种在肥沃的土壤中，浇水不宜过多。”实验课上，科学的种子也在悄悄地生根发芽——“种子变成胖娃娃了”“种子吃醋了”“种子吃苹果了”……种子种植实验已经进行了10多天，学生看着不同种植条件下的种子，有的已经萌芽，有的还沉睡如初，渐渐明白了植物生长所需要的条件。打破学科界限和时空壁垒，让课程拥有生命的温度，这是学校“阳光课程”建设的一个缩影。

学校将国家课程、地方课程、校本课程有机结合，搭建了“阳光课程体系”，包括6个模块：文学类的“向阳籽课程”、艺术类的“向阳苗课程”、健体类的“向阳枝课程”、实践类的“向阳叶课程”、益智操作类的“向阳花课程”、科学类的“向阳果课程”。依托丰富的主题实践、校园节庆、特色社团等活动，学校积极探索“五育融合”育人路径，促进学生的全面发展和个性发展。春天，学生离开教室到丛林中上课，寻找春天的影子；夏天，学生背起画夹在操场上感受阳光的美好；秋天，学生在果园享受丰收的喜悦；冬天，学生在雪地踏寻自己的成长足迹。

英语课上，师生正围绕“端午节”开展精彩的活动——以“有趣的翻译”为切入点，师生一起学习端午节的历史起源、传统美食，动手制作香囊。随着课程改革的不断深入，学校逐渐向多学科课程迁移渗透。以英语教学为例，教师不断探索主题意义引领下的英语实践课，开发出“阳光英语”“英语配音”“中国文化”“逐梦演讲”“英文戏剧”“英文绘本”“声音图书馆”等一系列课程，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面落实英语课程核心素养，同时培养学生的全球视野和爱国情怀。

童晖教育集团进一步对办学理念、管理机制、师资队伍、教学研究、课程研发、评价机制等方面进行深度优化，“以阳光之心育阳光之人，让每一个孩子每一天都快乐”已经成为学校的殷切期盼和不懈追求。

《中国教师报》2022年09月07日第4版

作者：林 樯 刘 燕